Современные тенденции развития специального образования и коррекционно-педагогической помощи

Современный этап развития системы специального образования в Республике Беларусь характеризуется вариативностью условий, в которых дети с психофизическими отклонениями в развитии могут получать образование  как в учреждениях специального образования, так и в учреждениях дошкольного и общего среднего образования при организации в них интегрированного обучения и воспитания.

Организация обучения детей с ОПФ в контексте интегрированного образования явилась не только одним из направлений развития системы специального образования, но и привела к существенным изменениям в системе базового образования. С одной стороны, это структурные изменения: во многих учреждениях дошкольного и общего среднего образования открыты и функционируют специальные группы (классы) и группы (классы) интегрированного обучения и воспитания.

С другой стороны, речь идет об изменении содержания деятельности педагогов учреждений дошкольного и общего среднего образования, связанном с их активным включением в процесс обучения детей с особым психофизическим развитием. В результате этих изменений появились новые требования к структуре и содержанию профессиональных навыков директора и преподавателя учреждения дошкольного и общего среднего образования, предусматривающие в качестве обязательного компонента блок специальных профессиональных навыков для работы с детьми с ОПФ. Стало очевидным, что для успешного обучения ребенка с ОПФР недостаточно быть хорошим учителем, воспитателем - необходимо иметь определенную систему знаний, определенные профессиональные навыки.

Отсутствие таких знаний и навыков или их фрагментарность, неадекватность приводят к использованию учителем непродуктивных методов обучения и, как следствие, к низкому качеству обучения детей с ОПФ. Просто «нахождение» ребенка с ОПФР в одном классе (группе) с нормально развивающимися сверстниками без реализации качественного образования вряд ли можно рассматривать как гуманную и прогрессивную меру при его сопоставлении.

Немаловажную роль в обеспечении качества работы учителей также играет компетентность руководителей образовательных учреждений в вопросах специфики организации учебного процесса с детьми с ОПФ.

Таким образом, одной из актуальных проблем системы образования на современном этапе является проблема подготовки руководителей и преподавателей учреждений базового образования к действию в условиях интегрированного образования и созидания. 

Потребность системы образования в оказании в кратчайшие сроки профессиональной помощи руководителям образовательных учреждений, воспитателям и педагогам, работающим в системе интегрированного образования и воспитания, диктует необходимость разработки образовательных программ повышения квалификации соответствующей направленности.