Введение
Проективные методики в диагностике состояний, свойств личности подросткового и юношеского возраста
Методики изучений тревожности личности в юношеском возрасте Шкала самооценки ситуативной и личностной тревожности Спилберга (в адаптации Ю.Л. Ханина)
Заключение
Список использованной литературы
ВведениеПсиходиагностика - это наука, изучающая методы и инструменты для оценки психологических характеристик личности, уровня развития талантов, способностей и умений. Она позволяет ученым и специалистам в области психологии получать информацию о психическом состоянии и особенностях испытуемого, применяя различные психологические тесты, анкеты, интервью и наблюдения.
Задача психодиагностики – дать информацию об индивидуально-психических особенностях личности, которая была бы полезна им самим и тем, кто с ними работает.
Психодиагностика имеет большое практическое значение в психологической консультации, клинической психологии, подборе персонала, образовании и других областях.
Практическая психодиагностика предполагает свод правил применения психодиагностических инструментов, основанных на знании свойств измеряемых переменных и измеряющих инструментов, на знании этических и профессиональных норм психодиагностической работы.
[...]
Проективные методики в диагностике состояний, свойств личности подросткового и юношеского возраста
В настоящее время, психологические тесты и разнообразные методы психодиагностики активно внедряются в самые разные сферы общественной практики. Человек играет важнейшую роль в любой системе деятельности, и его психологические особенности имеют огромное значение для эффективности работы и достижения целей.
Важно отметить, что психологический инструментарий, а именно качественные методики, стали активно внедрятся в другие области и науки. Так, качественные методики активно используются в социологии, маркетинге и рекламе и т.д. Все это обуславливается тем, что качественные методики не дают диагносту просто количественный показатель, а способны решать более сложные задачи такие как определения вкуса и мнения личности.
Качественные методики в сравнении с количественными имеют ряд преимуществ и недостатков. Так, качественные методики обычно ориентированы на исследование качественных аспектов, таких как мнения, убеждения, чувства и мотивации участников исследования. Такие методики часто используются в социологии, психологии, антропологии и других областях, для выявления тенденций, культурных различий и общественных динамик.
Методы проективной оценки личности являются одним из самых сложных и неоднозначных аспектов психологической диагностики. Это включает в себя широкий спектр задач, начиная от создания проективных тестов и их адаптации, до проведения проверок, использования и обучения специалистов для работы с этими методами.
Особое место среди психодиагностических методик занимают проективные методики. Гаджиева У.Б отмечает, что «по сравнению с другими методами проективные методики имеют существенное достоинство: они валидны и относительно надежны при высоком уровне профессиональной подготовки пользователя. Они менее субъективны и мало подвержены случайным, ситуативным влияниям. Недостаток их выражается в трудоемкости и значительных временных затратах, необходимых для получения психодиагностического результата» [4].
[...]
Методики изучений тревожности личности в юношеском возрасте Шкала самооценки ситуативной и личностной тревожности Спилберга (в адаптации Ю.Л. Ханина)
Страх и тревога являются весьма распространенными эмоциями, сопровождающими жизнь человека в различных жизненных и рабочих ситуациях. Будучи негативными переживаниями, они могут существенно снижать качество жизни человека и негативно влиять на эффективность его деятельности. Поэтому важно правильно оценивать качественные и количественные характеристики тревоги.
Тревога представляет собой достаточно длительный и нечетко сформулированный страх по поводу будущих событий. Она возникает в ситуациях, когда еще нет реальной опасности для человека, но он ждет ее, причем пока не представляет, как с ней справится. В этом ее отличие от «чувства страха», которое чаще всего имеет предметный характер, в то время как тревога более расплывчата и в ней присутствует больше когнитивных составляющих по сравнению со страхом.
В обзорах, посвященных данному явлению, под термином «тревога» подразумевается неприятное эмоциональное состояние, которое характеризуется, с одной стороны, субъективными ощущениями напряжения, беспокойства, а с другой — физиологическими изменениями в организме [10].
Диагностику тревожности можно осуществлять тремя способами: тестами, оценивающими психологическое состояние человека, опросниками, оценивающими физиологические и поведенческие реакции, а также за счет прямого измерения физиологических реакций человека при помощи специальной аппаратуры. Разберем каждое из этих направлений, хотя разделение первой и второй группы методик достаточно условно.
Одним из первых опросников для оценки индивидуальных различий в тревожности человека был тест по оценки тревожности Дж. Тейлор (MAS), разработанный ей в 1953 на основе Миннесотского многофакторного личностного опросника MMPI.
[...]
Заключение
Психическое состояние – это временная, динамическая характеристика психической деятельности человека.
Это понятие используется в психологии для условного выделения в психике человека относительно нестабильных, изменчивых ее аспектов в отличие от такой характеристики, как психическое свойство, указывающее на устойчивость проявлений психики, их закрепленность и повторяемость.
Психическое состояние является целостной характеристикой психической деятельности за определенный период времени. Оно имеет начало и конец, изменяется со временем под влиянием различных факторов (как внешних, так и внутренних).
Задача психодиагностики – дать информацию об индивидуально-психических особенностях личности, которая была бы полезна им самим и тем, кто с ними работает.
В этой связи важным становится психодиагностика различных состояний человека для своевременного предотвращения негативных последствий.
1. Анастази, А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2001. 688с.
2. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов / Бурлачук Леонид Фокич. - СПб.: Питер, 2006. – 351с.
3. Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М. Словарь-справочник по психодиагностике - СПб.: Питер Ком, 1999. – 528 с.
4. Гаджиева, У.Б. О проблеме использования проективной методики в практической психологии // Вестник Дагестанского государственного университета. Серия 2: Гуманитарные науки. 2006. №3.
5. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - Люберцы: Юрайт, 2016. – 479 c.
6. Петрайтене, М.В. Теоретические подходы к применению проективных методик в диагностике личности дошкольников // Вестник ВГТУ. 2014. №3-2.
7. Проективная психология. /Пер. с англ. - М: Эксмо - Пресс, 2000. – 528 с.
8. Прошанский, Г.М. «Классификация проективных методов» из кн. Проективная психология, - М., 2000. – 258с.
9. Савенко, Ю. С. Проективные методы в исследовании Бессознательного.//Бессознательное: Природа. Функции. Методы. Тбилиси: Мецниереба, 1979.Том 3.с.632-637.
10. Щербатых Ю.В. Методики диагностики тревоги и тревожности – сравнительная оценка // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. 2021. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodiki-diagnostiki-trevogi-i-trevozhnosti-sravnitelnaya-otsenka.
11. Frank, L. Projective methods for the study of personality//! of psychol .1939.Vol. 8
