2. Алгоритм обследования речи детей раннего возраста: обследование доречевого развития, оценка начального детского лексикона
3. Подберите методики оценки речи подростков и взрослых с нарушениями речи
4. Памятка для учителей-дефектологов «Роль психолого-педагогической диагностики в коррекционной работе»
Список литературы
2. Алгоритм обследования речи детей раннего возраста: обследование доречевого развития, оценка начального детского лексикона
Логопедическое обследование проводится в том случае, если родители начинают волноваться по поводу несовершенной речи ребенка и решают, что им лучше сходить к специалисту. В результате логопедического обследования логопед определяет, существуют ли реальные проблемы или же развитие речи проходит в возрастных рамках.
Обследование, о котором идет речь, должно быть комплексным, целостным и динамическим. В то же время оно должно быть направлено на анализ речевых нарушений, для каждого из которых характерны свои симптомы. Среди наиболее частых речевых нарушений детей выделяют: дислалию, стёртую дизартрию, открытую ринолалию.
3. Подберите методики оценки речи подростков и взрослых с нарушениями речи
Расстройства речи у взрослых - это распад уже сложившейся речи у взрослых, вызванный различными заболеваниями. Причинами расстройств речи у взрослых людей могут быть: инсульт, динамические нарушения кровообращения, травма головы, опухоли, медленно протекающие нервно-психические заболевания, характеризующиеся слабоумием.
Однако дефекты речи могут формироваться и позже как следствие физического и психического переутомления, продолжительных голосовых нагрузок, различных заболеваний и физических травм.
4. Памятка для учителей-дефектологов «Роль психолого-педагогической диагностики в коррекционной работе»
Психолого-педагогическая диагностика позволяет определить:
Уровень сформированности:
1. Связи ребенка с родителями с родителями на уровне эмоций. Ее влияние очень большое. Ребенок обычно хорошо и свободно разговаривает, если чувствует себя любимым и защищенным. А сели воспитание жесткое, построенное на множестве запретов, ребенок может быть замкнутым и малообщительным.
Выводы
Развитие речи — это, по-существу, овладение разными способами общения на основе усвоения грамматических закономерностей родного языка. Таким образом, развитие речи и формирование коммуникативного поведения тесно взаимосвязаны. Взаимосвязь эта очень сложная и взаимонеоднозначная. Ребенок с тяжелыми нарушениями речи может иметь достаточно сохранный уровень коммуникативного поведения и, наоборот, ребенок с нарушениями звукопроизношения, заиканием может практически не общаться с окружающими. Все это определяет необходимость специальной оценки коммуникативного поведения у различных категорий детей с отклонениями в развитии и, прежде всего, у детей с нарушениями речи, слуха и ранним детским аутизмом.
1. Журнал Логопед, 2004г., №1 Громова О. Е. канд. пед. наук, ст. науч. сотр. ИКП РАО, Москва.
2. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. - 3-е изд., доп. - М.: АРКТИ, 2003. – 240.
3. Винарская Е.Н., Пулатов A.M. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга./Е.Н. Винарская, А.М. Пулатов - М,: Медицина, 2008 - 388 с.
4. Дмитриев Л.Б. Телеляева Л.М. и др. Фониатрия и фонопедия./Л.Б. Дмитриев, Л.М. Теляева. -- М. Феникс, 2009 - 438 с.
5. Дьякова В.А. Логопедический массаж, Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / В.А. Дьякова М., Издательский центр "Академия", 2003 - 323с.
6. И.М. Тонконогий. Инсульт и афазия . 1968.
7. Е.Н. Винарская. Дизартрия.2006.
8. Т.Г. Визель. Основы нейропсихологии.2005.
