2. Алгоритм обследования речи детей раннего возраста: обследование доречевого развития, оценка начального детского лексикона
3. Подберите методики оценки речи подростков и взрослых с нарушениями речи
4. Памятка для учителей-дефектологов «Роль психолого-педагогической диагностики в коррекционной работе»
Выводы
Список литературы
2. Алгоритм обследования речи детей раннего возраста: обследование доречевого развития, оценка начального детского лексикона
Логопедическое воздействие на ранних этапах становления речевой функции опирается на взаимосвязанное рассмотрение вопросов умственного и социально-эмоционального развития с учетом специфики овладения основными функциями речи (номинативной, коммуникативной, когнитивной и др.) в данном возрасте.
В отечественной педагогике и возрастной психологии процесс раннего развития ребенка от рождения до 3 лет разделяют на два основных периода: младенчество (от рождения до 12 месяцев) и преддошкольное детство (от 12 до 36 месяцев). В наиболее общем виде их принято соотносить с «доречевой стадией развития ребенка» и «начальными этапами речевой стадии развития коммуникации». Становление речевой функции в онтогенезе характеризуется строгой последовательностью и стадиальностью этапов доречевых форм общения и постепенным развертыванием словесных высказываний детей.
3. Подберите методики оценки речи подростков и взрослых с нарушениями речи
К диагностике речи следует приступать только после того, как было проведено предварительное всестороннее исследование состояния «неречевых» процессов пациента. А также, дана оценка параксической, гностической и двигательной сферы больного. И все дальнейшие исследования речи надо проводить уже с учетом всех этих данных и их особенностей. Следует помнить и о том, что всякое диагностическое исследование не может быть ограничено. Фактически, любое исследование включает в себя как исследование экспрессивной, так и импрессивной речи.
Диагностика устной экспрессивной речи
При этом методе исследования речи пациента просят рассказать что либо. Пересказать содержание картинок, которые ему показывают, пересказать небольшую, только что рассказанную историю, пересказать историю своего заболевания.
4. Памятка для учителей-дефектологов «Роль психолого-педагогической диагностики в коррекционной работе»
Совместная работа учителя-дефектолога, педагога-психолога начинается уже на этапе первичного обследования ребенка. Целью первичного обследования является изучение особенностей речевого, физического и моторного развития детей, уровня когнитивных процессов, сформированности разных видов детской деятельности, особенностей личностного развития. Каждый из специалистов принимает участие в обследовании ребенка на своем уровне.
Выводы
Основной целью логопеда является выявление индивидуальных проблем в развитии детской речи. Однако речевое развитие ребенка раннего возраста неразрывно связано с его когнитивным развитием, а исследование развития детской речи невозможно без анализа предметно-практической деятельности. Только на основе всестороннего анализа основных показателей развития ребенка раннего возраста логопед сможет адекватно оценить индивидуальные речевые проблемы в развитии детской речи.
1. Журнал Логопед, 2004г., №1 Громова О. Е. Громова О. Е., канд. пед. наук, ст. науч. сотр. ИКП РАО, Москва.
2. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. - 3-е изд., доп. - М.: АРКТИ, 2003. – 240.
3. Абелева И.Ю. и др. В помощь взрослым заикающимся. / И.Ю. Абелева. - М: Приор - Издат., 2009 - 949 с.
4. Арнольд И.В. Дар редчайший, дар бесценный : Советы психолога / Арнольд И.. // VITA. Традиции. Медицина. Здоровье. - 1999. - N 3. - С. 22-24.
5. Большакова С.Е. Речевые нарушения у взрослых и их преодоление./С.Е. Большакова -- М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.- 160 с.
6. Винарская Е.Н., Пулатов A.M. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга./Е.Н. Винарская, А.М. Пулатов -- М,: Медицина, 2008 - 388 с.
7. Дмитриев Л.Б. Телеляева Л.М. и др. Фониатрия и фонопедия./Л.Б. Дмитриев, Л.М. Теляева. -- М. Феникс, 2009 - 438 с.
8. Дьякова В.А. Логопедический массаж, Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / В.А. Дьякова М., Издательский центр "Академия", 2003 - 323с.
9. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия./ Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - М.: Феникс, 2003.- 290с.
10. Краузе Е.Н. Логопедия. /Е.Н. Краузе. Санкт-Петербург, Корона принт, 2002. 485с.
11. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии //http://www.pedlib.ru/Books/4/0286/4_0286-1.shtml.
12. Логопедия. Методическое наследие. /Под ред. Л.С. Волковой. - Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. - М., 2003. 543с.
