Социология образования

Социология образования – область социологии, изучающая образование как социальный институт, его состав и функции, деятельность его организаций, а также политику государства в сфере образования.

Основы социологии образования были заложены Э. Дюркгеймом и М. Вебером, которые рассматривали образование с точки зрения его социальных функций. Позднее концепцию образования как института социализации развил Т. Парсонс. Он рассматривал институт образования и составляющие его структурные элементы (вузы, школы, специальные учебные заведения и т.п.) в контексте их влияния на процессы социальной стратификации.

Эмиль Дюркгейм считал, что предметом социологии образования должны быть функции образования (т.е. поддержание связи между личностью и обществом, подготовку индивидов к общественной жизни, укрепление целостности общества, то есть та польза, которую образование может приносить). В 1940-1950-е годы предметом социологии образования считалось общественное предназначение образования (т.е. передача, сохранение и распространение знаний, а также инновации в духовной сфере). При этом учащиеся рассматривались только как объект педагогического воздействия в интересах общественного блага [4, с. 440].

Социология образования изучает виды и формы деятельности различных образовательных учреждений, которые обеспечивают членов общества знаниями, фундаментальными представлениями и профессиональными навыками в соответствии с социально-экономическими и культурными нормами и ценностями, в условиях которых функционирует система образования.

Предметом социологии образования является также совокупность иерархических межличностных связей учеников и педагогов, особенности профессионального труда преподавателей, условия, образ жизни и учеников, и преподавателей.

Общепринятая оценка образования как ведущего фактора инновационного развития Республики Беларусь, несомненно, способствует активизации научно-исследовательской деятельности в такой отрасли социологической науки как социология образования. В связи с этим наблюдается рост числа конкретно-социологических исследований и научных публикаций, посвященных анализу проблем функционирования и развития отечественной системы образования. Значительный вклад в активное изучение образования как социального института внесли многие представители белорусской социологии, в числе которых следует назвать В.А. Клименко, С.Н. Кройтор, А.И. Левко, С.А. Морозову, А.В. Рубанова, Л.Г. Титаренко и др. 

Социологический подход позволяет максимально комплексно и всесторонне изучить образование как социальный институт и социальную систему. При этом специалисты в области социологии образования используют богатый арсенал методов сбора информации в ракурсе их сочетания и комбинирования. Однако следует признать, что наиболее популярными в данной отрасли до сих пор остаются опросные методы сбора первичной социологической информации [2, с. 291].

Под системой образования принято понимать совокупность взаимосвязанных компонентов, ориентированных на обучение (формирование знаний, умений и навыков) и воспитание (духовно-нравственное развитие) индивидов. В соответствии с утвержденными в Республике Беларусь образовательными стандартами в самом общем виде целью системы образования можно считать формирование профессиональных, академических и социально-личностных компетенций обучающихся.