Методические основы использования проектной технологии в процессе преподавания предмета Человек и мир

Впервые в двадцатые годы термин «педагогическая технология» упомянут в работах по педологии, основанных на трудах по рефлексологии (И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, А.А. Ухтомский). В это же время распространилось и другое понятие – «педагогическая техника», которая в Педагогической энциклопедии тридцатых годов была определена как совокупность приемов и средств, направленных на четкую и эффективную организацию учебных занятий. К педагогической технологии было отнесено также умение оперировать учебным и лабораторным оборудованием, использовать наглядные пособия [8, с. 12].

В сороковых и пятидесятых годах, когда началось внедрение технических средств в учебный процесс, появился термин «технология обучения», который в последующие годы был переименован в «педагогические технологии». Именно в середине пятидесятых годов исследователи связывают массовую разработку и внедрение педагогических технологий и связывают это с появлением технологического подхода к обучению в американской, а затем и европейской школе.

Следует отметить, что в 60-70-е годы ХХ века технологический подход фактически развивался только в образовательном процессе. В нескольких отечественных журналах того времени В.П. Беспалько, В.И. Богомолова, Т.А. Ильина, М.В. Кларин изучал, прежде всего, зарубежный опыт ученых из США, Англии, Японии по этой проблеме. Вопрос о педагогической технологии в процессе образования в отечественной литературе не затрагивался.

В середине шестидесятых годов существовало два направления: «технические средства в обучении» и «технология образовательного процесса». Первоначально под педагогической технологией понималась техническая сторона образовательного процесса. Первым детищем этого направления и одновременно фундаментом, на котором строились последующие этажи педагогической технологии, было программированное обучение [3, с. 96].

Основная функция учебного предмета «Человек и мир» – научить ребенка добывать знания, необходимые для ценностно-ориентированного и действенного отношения к окружающей природной и социальной среде, создать условия для формирования этих отношений. Главным условием реализации названной функции является создание соответствующей образовательной среды. Предмет «Человек и мир» сложный, но очень интересный. И для того, чтобы интерес к нему не угас, необходимо сделать урок занимательным и творческим. Использование информационных технологий на уроке «Человек и мир» В начальных классах  позволяет формировать и развивать у учащихся такие ключевые компетенции, как учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные [21, с. 37].

Основными ценностями и задачами преподавания предмета «Человек и мир» в начальных классах являются создание условий для формирования у учащихся интереса к изучению природы, предмета, формирование знаний и навыков, необходимых для успешного взаимодействия с окружающим миром, а также формирование и развитие навыков обучения. Исходными теоретико-методическими основами проектирования содержательной и технологической составляющей образовательного процесса по предмету «Человек и мир» в начальных классах являются личностный и активный, культурологический, компетентный, полисубъектный, а также проблемный подход. Личностно-деятельностный подход в преподавании ориентирован на создание условий для трансформации учащегося в предмет его обучения, для приобретения личного опыта. Подход реализуется через системные принципы: естественность, субъективная позиция, первичная образовательная продукция учащихся, продуктивность, вариативность, образовательная рефлексия. Остановимся подробнее на особенностях реализации этих подходов и принципах личностно-деятельностного подхода.

Педагогическая технология всегда ориентирована на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую деятельность, которую учащиеся выполняют в течение определенного периода времени. Эта технология органично сочетается с групповыми методами. Педагогическая технология всегда предполагает решение проблемы. Решение проблемы предполагает, с одной стороны, использование комбинации различных методов, средств обучения и воспитания, а с другой стороны, необходимость интеграции знаний, навыков применения знаний из различных областей науки, техники, творчества. Педагогическая технология подразумевает набор исследовательских, поисковых и проблемных методов, которые по своей сути являются творческими. Педагогическая технология функционирует и как наука, изучающая наиболее рациональные способы обучения, и как система методов, принципов и правил, применяемых в обучении, и как реальный процесс обучения.

Проектное обучение не должно заменить аудиторно-урочную систему и стать своего рода панацеей, его следует использовать как дополнение к другим «видам прямого или косвенного обучения». И, как показывает опыт, метод творческих проектов наряду с другими активными методами обучения может быть эффективно применен уже в начальных классах. В то же время проектный процесс обучения существенно отличается от традиционного обучения.

Основная функция учебного предмета «Человек и мир» – научить ребенка добывать знания, необходимые для ценностно-ориентированного и действенного отношения к окружающей природной и социальной среде, создать условия для формирования этих отношений. Главным условием реализации названной функции является создание соответствующей образовательной среды.