Современные методы в обучении иностранному языку

Задача систематизации методики обучения, создания единой организации считается одной из самых сложных в теории и истории обучения иностранным языкам.

Понятие «методы» можно трактовать с двух сторон. С одной стороны, метод можно рассматривать как направление обучения в разные исторические периоды развития науки или как методологическую систему. С другой стороны, термин «методы» можно объяснить как «способы и средства достижения поставленной цели в обучении и обучении» [3, с. 204].

Анализируя историю методики обучения иностранному языку в ретроспективном направлении, можно сказать, что на каждом этапе развития общества и методологии как науки наблюдалась достаточная широта взглядов на стратегические вопросы образования.

Как замечает М. Л. Вайсбурд, ученые поставили лексику и грамматику на первое место; либо постоянный анализ как систему обучения, либо абсолютное подражание; затем чтение; затем устная речь, и они были уверены, что только перевод всего в серии даст результат [4, с. 29 - 32.].

В истории методики обучения иностранным языкам встречаются многочисленные и разнообразные попытки найти оптимальный метод обучения иностранным языкам. Самый старый метод был естественным, который практически ничем не отличался от метода, с помощью которого ребенок изучает свой родной язык. Освоение иностранного языка происходило путем имитации готовых шаблонов, непрерывного повторения и воспроизведения нового материала по аналогии с изученным.

Естественный метод преследовал исключительно практические цели - обучение, прежде всего, умению говорить и читать легкие тексты. Этот метод давно отвечает потребностям общества, в котором эффективное владение иностранным языком является прерогативой его высших слоев.

В наши дни все более популярными становятся интенсивные методы обучения иностранным языкам. Создано много видов интенсивных методов [13, с. 9].

Интенсивные методы обучения - это совокупность методик обучения иностранному языку, начиная с 60-х годов. 

В методике интенсивные методы рассматриваются как тип системы обучения, который по многим характеристикам отличается от существующих, называемых традиционными методами. Цели интенсивных методов направлены на достижение максимального количества усвоенного материала в короткие сроки. В содержание обучения входит овладение набором навыков, умений и знаний, достаточных для реализации деятельности в той или иной сфере общения [14, с. 10-11].

В их основе лежат следующие методологические принципы:

1. Принцип коллективного взаимодействия. Этот принцип объединяет цели обучения и тренировки в один образовательный процесс. Обучение в группах способствует проявлению у учеников дополнительных социально-психологических мотивов к обучению, формирует определенную психологическую атмосферу в учебном коллективе, в которой ученики имеют возможность удовлетворить важнейшие социально-психологические потребности человека: уважение, признание, интерес окружающих его людей. Все это дополнительно стимулирует познавательную активность участников. В критериях коллективной совместной деятельности появляется общий фонд информации по изучаемому предмету, в который вносит свой вклад каждый ученик и все вместе его используют. Основным «средством» овладения предметом в данном случае становится общение с партнерами по группе.

Понятие «методы» можно трактовать с двух сторон. С одной стороны, метод можно рассматривать как направление обучения в разные исторические периоды развития науки или как методологическую систему. С другой стороны, термин «методы» можно объяснить как «способы и средства достижения поставленной цели в обучении и обучении». Анализируя историю методики обучения иностранному языку в ретроспективном направлении, можно сказать, что на каждом этапе развития общества и методологии как науки наблюдалась достаточная широта взглядов на стратегические вопросы образования.

В настоящее время предлагается использование интерактивных и активных методов:

Кейс-метод. Педагог предлагает максимально приближенные к реальности или реальные ситуации. Ученики должны проанализировать ситуацию, назвать варианты ее решения, определиться с лучшим, по их мнению, возможным решением.

Метод проекта состоит из независимого анализа предлагаемой ситуации и умения найти пути решения проблемы. Для методики проектирования характерно сочетание исследовательских, поисковых, творческих методов и методик обучения.

Проблемный метод включает в себя формулирование проблемы, которой может быть любая ситуация или любой вопрос, а затем поиск путей решения этой проблемы путем анализа таких явлений (ситуаций, вопросов).

Метод развития критического мышления с активным чтением и письмом. Этот метод направлен на формирование критического (логического, независимого, творческого) мышления. Методика включает в себя особую структуру урока, состоящую из этапов задачи и размышлений.

Эвристический метод - объединяет различные игровые приемы в формате соревнований, деловых и ролевых игр, конкурсов, исследований.