Формирование умений безопасного поведения в потенциально опасных ситуациях у детей среднего дошкольного возраста Курсовая работа (проект)

В эпоху высоких технологий существует тенденция заменять общие человеческие отношения искусственными. Люди становятся невосприимчивыми к чужой боли. Вот почему выживание становится основной макробиологической проблемой в нашем мире. Существует множество препятствий для здоровья человека, которые могут полностью разрушить нормальную эргономику биологической мембраны человеческого тела, многие из которых не распознаются людьми. 

Одним из важнейших методов раннего предупреждения и защиты от различных травм, травм и смертей является безопасное поведение человека в данной ситуации (место, время, обстоятельства и т.д.). 

Безопасное поведение обычно включает в себя базовое понимание основных правил поведения и мер предосторожности. Они, в свою очередь, направлены на предотвращение неправомерных действий человека, которые приводят к чрезвычайным ситуациям и трагическим ситуациям.

Где бы человек ни работал дома или в государственном (частном) учреждении, какую бы работу он ни выбирал, его жизнь и здоровье контролируются правилами техники безопасности. Несчастные случаи – всегда самая распространенная небрежность в зонах риска [7, c. 2].

Следующие аспекты включены в разработку безопасного поведения:

– общетеоретическая подготовка для безопасной жизни;

– обучение специальным знаниям;

– психологическая подготовка к безопасной жизни;

– развитие личностных качеств, необходимых для безопасной жизни [3, c. 35].

Исходя из этого, мы можем выделить два компонента, которые в конечном итоге составляют безопасное поведение: разработка объективных действий ожидаемой деятельности и специальная подготовка для обеспечения безопасности жизни.

В структуре безопасности жизнедеятельности ребенка различаются следующие основные компоненты:

1) информационная составляющая – знания о безопасности жизни человека;

2) поведенческий компонент – умение действовать в проблемных ситуациях;

3) эмоционально-волевой компонент – для того, чтобы правильно реагировать на проблемные ситуации, осознанное отношение к жизни и здоровью человека;

4) ценностно-мотивационный компонент – осознанное отношение к жизни и здоровью человека;

5) рефлексивный компонент – умение найти ошибки в поведении ребенка.

Для определения степени сформированности компонентов безопасного поведения дошкольников мы использовали диагностический инструментарий по программе «Воспитание и обучение в детском саду» М.А. Васильевой, В. Гербовой, Т. Комаровой, раздел «Ребенок и окружающий мир» (Приложение А).

Показатели безопасного поведения:

1. Информационная составляющая – знания о безопасности жизни человека. Детей просят ответить на ряд вопросов.

2. Поведенческий компонент – умение действовать в проблемных ситуациях.

– Умение объяснять свои действия в экстренных случаях.

– Умение находить ошибки в поведении ребенка.

Формирование безопасного поведения – одна из частей образовательного процесса, которая помогает сформировать человека, готового действовать в непредвиденных (а также опасных и экстремальных) условиях. Человек, стремящийся к постоянному самосовершенствованию и реализации новых возможностей. В качестве такого компонента образовательного процесса обычно работает тот или иной курс обучения, например, в школе, которая занимается основами безопасности жизнедеятельности, и в дошкольном образовательном учреждении, которое изучает окружающую среду и социальную реальность, включая валеологию и экологию. Такие учебные дисциплины, основным содержанием которых является культура безопасности, объединяют усилия всех педагогов по подготовке дошкольников к предупреждению и преодолению вредных и опасных жизненных факторов.

Формирование безопасного поведения – важный этап педагогического процесса, на котором происходит усвоение культуры безопасного поведения. Это достаточно четко ограниченный, особенно организованный этап жизни дошкольников, в котором формирование культуры безопасного поведения является ключевой задачей.

Первым этапом работы по формированию модели безопасного поведения у детей дошкольного возраста было – изучение различной литературы по данной проблеме. Большинство исследователей предлагают использовать игровые методы и приемы ознакомления детей с правилами безопасности, такими, как дидактические игры, игры-драматизации, игровые проблемные ситуации, игровое моделирование, игровые оболочки занятий, игровые персонажи.