Введение
Глава 1 Теоретические проблемы изучения влияния семейных традиций на нравственное воспитание детей дошкольного возраста
1.1 Понятие семейных традиций и их роль в нравственном воспитании детей дошкольного возраста
1.2 Педагогические условия нравственного воспитания детей дошкольного возраста через семейные традиции
Глава 2 Экспериментальное исследование уровня сформированности представлений о семейных традициях у детей старшего дошкольного возраста
2.1 Организация и методы проведения исследования
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования
2.3 Рекомендации по организации нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами семейных традиций
Заключение
Список использованных источников
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
В последние годы наблюдается проблема снижения педагогической компетентности родителей по воспитанию у детей нравственных ценностей, основ их будущей личности. Эта ситуация является отражением изменений, произошедших в обществе и общественном сознании.
Дошкольный возраст – это период активного познания мира и человеческих отношений, накопления нравственного опыта и становления личности. Нельзя упустить этот возраст для формирования представлений о добре и зле, нравственных стандартах и моральных нормах поведения и отношений.
Актуальность исследования обусловлена тем, что традиционно основным институтом образования является семья. То, что ребенок приобретает в детстве в семье, он сохраняет на всю оставшуюся жизнь. Важность семьи как института нравственного воспитания обусловлена тем, что ребенок находится в ней на протяжении значительной части жизни, а также продолжительностью его влияния на личность, ни один из институтов воспитания не может быть сравним с семьей.
Незаменима роль семьи как фактора нравственного развития. Суть нравственного воспитания заключается в формировании системы взаимоотношений ребенка с обществом, другими людьми и самим собой. Содержание нравственного воспитания включает в себя развитие у детей чувства общности, чуткости и отзывчивости, доброты и честности, умения сопереживать, уважения к людям в сочетании с требованиями к ним. Особое значение имеет развитие дисциплины и культуры поведения. Уже в раннем детстве формируются нравственные качества человека. Возможности, упущенные в этот период, иногда незаменимы в пожилом возрасте.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЙ НА НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие семейных традиций и их роль в нравственном воспитании детей дошкольного возраста
Прежде чем дать определение понятиям «традиция» и «семейные традиции», рассмотрим определение понятия «семья» и роль семьи в развитии ребенка.
Семья – небольшая, немногочисленная по составу социальная группа, члены которой объединены общей социальной активностью и находятся в прямом личном общении, являющемся основой для возникновения групповых норм и групповых процессов"[3, с. 74]. Именно в семье закладываются основы человеческой морали, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Как правило, жизненный опыт ребенка, приобретенный в семье в дошкольном возрасте, становится единственным показателем его отношения к окружающему миру.
Важную роль в воспитании уважения к семье играют традиции автора. В современной науке нет единого подхода к определению понятия «традиция».
В целом, традиция является элементом социального и культурного наследия, передаваемым из поколения в поколение и долгое время сохраняемым в определенных обществах и социальных группах. Они формируются, а не создаются. Семья не может существовать без воспроизводства традиций и определенных форм деятельности. В сфере его жизнедеятельности существуют различные типы образцов, которые воспроизводятся каждым новым поколением семьи (создание новой семьи, брачные отношения, родительские отношения и т.д.) и без воспроизведения которых его развитие просто немыслимо [16, с. 88].
Семейные традиции – это обычные семейные нормы, манеры, обычаи и взгляды, передаваемые из поколения в поколение. Скорее всего, это обычные нормы поведения, которые ребенок будет вести с собой в свою будущую семью и передавать своим детям [16, с. 93].
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЯХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Организация и методы проведения исследования
Исследование уровня сформированности уважительного отношения к семейным традициям у детей старшего дошкольного возраста проводилось на базе ГУО
В эксперименте приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста в возрасте 5-6 лет. Дети были поделены на две группы: экспериментальную и контрольную:
экспериментальная группа – 10 детей;
контрольная группа – 10 детей.
Целью выявления уровня сформированности уважительного отношения к семейным традициям у испытуемых дошкольников использовались следующие критерии и показатели (методика Н.А.Каратаевой):
1. Когнитивная составляющая уважения семейных традиций (полнота репрезентаций; их системный характер; стремление к новым знаниям).
2. Выражение эмоциональной составляющей уважения к семейным традициям (интерес к собственной семье; формирование эмоциональных проявлений; внимательное отношение к членам семьи).
3. Выражение поведенческо-активной составляющей уважительного отношения к семейным традициям (соблюдение норм и правил семейного этикета, общение со старшими; оказание помощи взрослым; активность в решении проблемных ситуаций на словесном и реальном уровнях).
Указанные критерии и показатели позволили определить уровень сформированности уважения к семейным традициям у детей старшего дошкольного возраста.
В данном варианте диагностические параметры представляли собой полноту представлений о семье и семейных традициях; сформированность эмоциональных проявлений; активность в решении проблемных ситуаций на вербальном и реальном уровне, которые оценивались по трехбалльной шкале (1-3).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данное исследование посвящено роли семейных традиций в нравственном воспитании детей дошкольного возраста. В ходе теоретических исследований было установлено, что семья является уникальным условием и микроокружением для развития личности и самореализации. Воспитание детей на основе семейных традиций, накопленных поколениями, имеет большое значение для духовно-нравственного развития детей.
Духовно-нравственный мир дошкольников является сложным, меняющимся и динамичным. Ребенок дошкольного возраста уже знает нормы поведения, доступные для него или нее, такие как вежливость, ответственность и сочувствие. Огромную роль в их развитии играет окружающая среда ребенка: сверстники, учителя и, прежде всего, семья.
Согласно данным экспериментальных исследований, большинство исследованных семей не уделяют особого внимания семейным традициям и их роли в духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста. Уровень развития семейных традиций в большинстве семей определяется как средний уровень, кроме того, в некоторых семьях существует неэффективная связь с ребенком, что сказывается на духовно-нравственном воспитании детей. Было отмечено, что дети из семей с низкой или нулевой культурой семейных ценностей и традиций имеют низкий уровень духовно-нравственного воспитания. Дети из семей, активно поддерживающих и развивающих культуру семейных ценностей, имеют высокий уровень духовно-нравственного воспитания.
1. Арнаутова, Е.П., Иванова, В.М. Общение с родителями: Зачем? Как? [Текст] / Е. П. Арнаутова, В.М. Иванова. – М.: Просвещение, 2006. – 114 с.
2. Аронина, И.А. Специфика семейного воспитания: позитивное и негативное влияние семьи [Текст] / И.А. Аронина // Управление ДОУ. – № 4. 2006. – С. 108 – 111.
3. Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика [Текст]: учебное пособие / Т. М. Бабунова. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 208 с.
4. Баринова, Т. Семейные традиции как часть общечеловеческой культуры и социально- педагогическое явление [Текст] / Т.Баринова // Детский сад от А до Я. – 2013. – № 4. – С. 64 – 75.
5. Богданова, И.В. О возрождении традиций семейного воспитания [Текст] / И.В.Богданова // Начальная школа плюс до и после. – 2009. – № 3. – С. 18 – 20.
6. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]: психологическое исследование / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.
7. Буре, Р.С. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников [Текст]: книга для воспитателя дет. сада, - 2-е изд., испр. и доп / Под ред. А. М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989. – 96 с.
8. Бурмистрова, Л. Праздники в нашей жизни: Возрождение традиций семейных праздников [Текст] / Л. Бурмистрова // Народное образование. – 1991. – № 8. – С. 39 – 44.
9. Дорохина, Н.А. Особенности воспитательного взаимодействия между родителями и старшими поколениями в семьях дошкольников [Текст] / Н.А. Дорохина // Наука и школа. – 2009. – № 1. – С.60 – 61.
10. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского раз-вития / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина и др. – М.: Линка-Пресс. – 2001. – 178 с.
11. Ерофеева, Т.И. Педагогические условия формирования доброжелательных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста /Т.И. Ерофеева. – М.: Педагогика, 1986. – 169 с.
12. Залевская, Н.А. Ценностный подход к проблеме семейного воспитания [Текст] / Н.А. Залевская, С.А. Есенина. Образование. – 2004. – № 6. – С. 16 – 24.
13. Зверева, О.Л. Семейная педагогика и дошкольное воспитание детей раннего и дошкольного возраста [Текст] / О.Л.Зверева // Управление ДОУ. – 2008. – №3. – С. 23 – 28.
14. Иванова, Н.П. Воспитание в семье в контексте социальных изменений [Текст] / Н.П. Иванова, И.А. Бабылева // Начальная школа. – 2004. – №3. – С.6-13.
15. Каратаева, Н. А. Воспитание уважительного отношения к традициям семьи у детей дошкольного возраста [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов факультета дошкольной и социальной педагогики и психологии / Н. А. Каратаева. – Шадринск: Изд-во Шадринский гос. пед. институт, 2007. – 118 с.
16. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике [Текст] / Г. М. Коджаспирова, П. М. Коджаспиров. – М.: ИКцп Март, Ростов-Н / Д, издат. Центр Март, 2005. – 445 с.
17. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М.: Издат. Центр Академия, 2004. – 416 с.
18. Коробкова, В.В. Воспитательный потенциал семьи [Текст] / В.В. Коробкова // Педагогическое образование и наука. – 2009. – № 6. – С.99 – 102.
19. Кузнецова, Л.В. Семья как воспитательная среда ребёнка [Текст] / Л.В. Кузнецова // Педагогическое образование и наука. – 2011. – № 12. – С. 84 – 89.
20. Кузьмина, И.В. Формирование семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / И.В. Кузьмина // Дошкольная педагогика. – 2008. – № 4. – С. 10 – 16.
21. Лебедев, П.А. Семейное воспитание [Текст]: хрестоматия: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / П.А. Лебедев. – М.: Издательский центр «Академия». – 2001. – 512 с.
22. Пеккин, И.В. Воспитание семейных ценностей в системе образования [Текст] / И.В. Пеккин // Образование. – 2004. – № 12. – С. 3 – 8.
23. Пятковская, Т.А. Семья как фактор воспитания / Т.А. Пятковская// Родительское собрание. – 2003. – № 3. – С. 23 – 29.
24. Рапацевич, Е.С. Педагогика [Текст]: большая современная энциклопедия / Е.С. Рапацевич. – М.: Современное слово, 2005. – 720 с.
