Современные формы взаимодействия учреждения общего среднего образования и семьи

На протяжении всего развития нашего общества школа стремилась усилить свое влияние на семью, а с ее помощью реализовать все способности учеников. Фактически, это всегда основано на понимании того, что нормальная семья превосходит любые социальные институты в воспитательных навыках, потому что они не могут конкурировать с семьей в передаче социальной информации или в развитии интеллектуальных и эмоциональных способностей человека [2, c. 15].

Чтобы школа могла жить и развиваться в нынешних социально-экономических условиях, ей нужна поддержка и союзники, особенно в лице родителей, которые сегодня становятся одними из самых реальных клиентов для поддержания школьного образования и, конечно же, для экономического благополучия начинаний школы.

Основные задачи педагогов – способствовать единству, сплоченности семьи, выстраивать отношения между родителями и детьми, создавать комфортные условия для ребенка в семье, а также проводить комплексные систематические исследования семьи, особенностей воспитания ребенка и условий в семье. 

Во наше время в школе доминируют направленности к расширению и укреплению взаимодействия с существованием, абсолютно всеми природоохранными общественными институтами – семьей, предприятиями, культурными и образовательными учреждениями, социальными организациями, органами регионального самоуправления.

Успех обучения и воспитания во многом зависит от единства и устойчивости педагогического влияния семьи и школы. Воспитание детей – конституционная обязанность родителей. и призваны, всемерно укреплять авторитет школы и учителя, воспитывать детей в духе уважения и любви к работе, готовить их к общественным работам, обучать дисциплине и физическому развитию, а также улучшать их здоровье, чтобы побудить их учиться и делать осознанный выбор карьеры. Естественно, что школа должна использовать эту помощь со стороны семьи.

Школа не может не принять во внимание, что влияние семьи на развитие детей во многом связано с влиянием раннего воспитания. Многие педагоги и психологи обнаружили, что основы развития личности человека закладываются в раннем детстве до пятилетнего возраста. В то же время влияние родителей и семьи продолжается и в годы дальнейшего личного обучения, что нельзя игнорировать в процессе школьного образования [2].

Воспитательная деятельность семьи имеет большое значение для расширения ее возможностей. Дело в том, что дети, как известно, укрепляют семью, приносят в нее дух счастья и здорового единства. Отсюда следует, что чем лучше семья воспитывает своих детей, тем лучше их поведение, тем больше радости они приносят своим родителям и помогают поддерживать здоровые отношения между ними, что, в свою очередь, укрепляет их образовательный потенциал [3].

Вся школьная работа с семьей делится на две основные группы форм: коллективную и индивидуальную. Формы коллективной работы включают педагогический лекторий, научно-практическая конференция, родительское собрание, организация помощи родителей в проведении внеклассной учебно-воспитательной работы с учащимися и др.

Работа родителей и преподавателей в интересах детей способна являться эффективной только лишь в этом случае, если они будут союзниками, которые дадут возможность лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и посодействовать взрослым осознать персональные характерные черты ребенка, формирование их возможностей и справиться с отрицательными действиями и проявлениями. Преподавателям немаловажно содействовать с семьей любого учащегося, для того чтобы сформировать атмосферу обоюдной помощи и единых интересов. Непосредственно семья призвана воплощать в жизнь нравственные ценности детей, основы построения рационального вида существования.

Школа как образовательное учреждение выполняет основную часть воспитательной работы: на нее возлагаются основные задачи формирования гармоничной личности. Это не умаляет роли семьи, а доказывает необходимость согласования действий семьи и школы. Ведущая роль в этом единстве принадлежит именно школе. Школа расширяет и развивает воспитательные возможности семьи, осуществляя педагогическое просвещение, контролирует и направляет семейное воспитание, организует и направляет деятельность общественных и внешкольных организаций на активное участие, помощь семье и школе, координирует их действия

Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в исследовании ребенка, выявлении и развитии в нем лучших качеств и качеств. Такое взаимодействие основано на принципах взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и поощрения, терпения и толерантности. 

Необходимо дифференцировать работу с семьей и родителями, не навязывать одинаковые формы взаимодействия всем, а сосредоточить внимание на потребностях, желаниях, характеристиках семьи и семейного воспитания родителей и терпеливо вовлекать их в школьные дела.