ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время проблема конфликтов наиболее остро стоит в обществе среди личностей в период ранней взрослости. С одной стороны, эта проблема достаточно распространена, многие исследователи изучали и изучают конфликтные личности, семьи, в которых выросли молодые люди с конфликтным поведением (Л.С. Выготский, А. Бандура, Р. Уолтерс, Б.С. Волков, Н.В. Гришина, Х.Х. Обозов, Н.И. Аркаева, Р. Дорофеева), В.И. Долгова, В.И. Юлдашев). С другой стороны, эта проблема до сих пор не решена, зачастую многие люди в своем окружении страдают от конфликтного поведения.
Конфликт – это естественное противоречие, которое возникает между людьми, вызывается проблемами в личной и общественной жизни, конфликтами интересов, взглядов, социальных установок людей. В психологии конфликт рассматривают как биполярное явление – противостояние двух начал, которое проявляется в деятельности сторон, направленной на преодоление противоречия, с каждой из них Стороны конфликта представлены одним или несколькими активными субъектами.
Микросреда, в которой оказывается личность в период ранней взрослости, неблагоприятна и личность сталкивается с большим количеством трудностей. Это приводит к отклонениям в области морали и поведения, городской среды, с ее анонимностью, безличностным характером отношений между людьми, с большей степенью свободы, с широким спектром негативных экономических, социальных и культурных факторов Освобождение от традиционных норм и ценностей, отсутствие фиксированных моделей поведения и моральных границ, ослабление социального контроля способствуют росту девиантного и саморазрушительного поведения среди личностей в период ранней взрослости.
1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
1.1 Сущность понятий «конфликт» и «конфликтная ситуация»
В современной литературе психологической направленности нет общей формулировки понятия «конфликта». Вообще слово «конфликт» происходит от лат. Слова «сonflictus», что обозначает столкновение противоположных интересов, целей, разногласие, которое приводит к борьбе [13, с. 121].
Конфликт это вид взаимодействия, который основывается на настоящих или надуманных разногласиях, и преследует несовместимые и взаимоисключающие мотивы противоречащих сторон, действия которых прямым образом направлены наперекор друг другу и в результате исключают взаимную выгоду.
По определению А.Я. Анцупова и А.И. Шипилова, конфликт – это столкновение противоположно направленных или несовместимых друг с другом тенденций, которые возникают в межличностных взаимодействиях личностей. Такое столкновение связано с острыми негативными эмоциями [2, с. 357].
Как правило, конфликт состоит из конфликтной ситуации и инцидента. Под конфликтной ситуацией в психологии понимают накопившиеся противоречия, которые включают в себя реальную причину возникновения конфликта. На конфликтную ситуацию оказывают влияние следующие факторы: объект конфликта, субъекты (или стороны) конфликта, позиции (мотивация) конфликтующих сторон, образ ситуации, который представляется в сознании участников конфликта. Под инцидентом понимается стечение обстоятельств, которые выступают в качестве повода для конфликта. Для инцидента характерно осознание конфликтной ситуации и переход к непосредственной активности [35, с. 49].
2 РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ТРЕНИНГОВОЙ ПРОГРАММЫ «КОНСТРУКТИВНОЕ РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ»
2.1 Пояснительная записка
Актуальность программы. Психологический тренинг имеет широкие возможности в работе с личностями в период ранней взрослости. В процессе тренинговых занятий, которые организуются специальным образом, личность в период ранней взрослости, ощущая принятие группы сверстников, поддержку и обратную связь, имеет возможность осознать свои личностные особенности, оценить их, сформировать установку на их изменение. Групповая работа позволяет личностям в период ранней взрослости наиболее эффективно осваивать нормы поведения в обществе, разрешать межличностные конфликты, формировать важные качества личности. Тренинговые программы по разрешению конфликтных ситуаций в период ранней взрослости в зависимости от цели могут быть направлены на формирование представлений о конфликте, на развитие коммуникативных навыков, на снижение агрессивности. Программа конструктивного разрешения конфликтных ситуаций в ранней взрослости может быть использована как средство предупреждения конфликтности.
Была разработана тренинговая программа, направленная на разработку направлений конструктивного решения конфликтных ситуаций в ранней взрослости.
Апробация тренинговой программы, направленной на разработку направлений конструктивного решения конфликтных ситуаций в ранней взрослости, осуществлялась на протяжении 3 месяцев. Занятия проводились в 2 раза в неделю по 60 минут в день.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное теоретическое и эмпирическое исследование по теме исследования свидетельствует о достижении цели и решении поставленных задач.
Исследованием сущности «конфликта» в психологии занималось большое количество авторов. Конфликт представляет собой острый способ разрешения противоречий, которые возникли между интересами, ценностями, идеями, мотивами, которые возникли во время прямого процесса взаимодействия двух личностей. Конфликт выражается в противодействии между конфликтующими сторонами и характеризуется присутствием напряженности эмоциональных взаимосвязей. Исследовав многие формулировки сущности понятия «конфликт» в психологии остановимся на следующем определении. Конфликт – это активные взаимно направленные проявления личностей или групп, которые вызваны основательными расхождениями во взглядах, накладывающих след на благополучное или неблагополучное разрешение модели управления. Они оказывают непосредственное воздействие на психологическое, физическое и психическое здоровье человека. Конфликтная ситуация – это противоречивые позиции сторон по какому-либо поводу, стремление к противоположным целям, использование различных средств по их достижению, несовпадение интересов, желаний и т.д.
Стратегии разрешения конфликтов – это основные направления действий противников по преодолению конфликта. В конфликтологии применяются пять основных стратегий разрешения конфликта: сотрудничество, соперничество, приспособление, уход и компромисс.
1. Анцупов, А.Я. Словарь конфликтолога / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. – СПб. : Питер, 2006. – 526 с.
2. Арендачук, И.В. Самооценка и Я-концепция как факторы межличностных отношений подростков / И.В. Арендачук // Известия Саратовского ун-та. – 2017. – № 1. – С. 356-360.
3. Барашкова, В.В. Агрессивность в юношеском возрасте / В.В. Барашова, А.Б. Михалева // Международный студенческий научный вестник. –
2016. – № 5. – С. 31-36.
4. Бекмаганбетова, Г.Г. Конфликтность как психологическая проблема / Г.Г. Бекманбетова // Вестник Костромского государственного университета. – 2007. – № 2. – С. 41-45.
5. Белобородов, А.М. Развитие коммуникативных способностей подростков в процессе тюнингового воздействия / А.М. Белобородов // Научный диалог. – 2013. – № 1. – С. 58-64.
6. Богданова, Е.Н. Психология личности в конфликте / Е.Н. Богданова, В.Г. Зазыкина. – СПб.: Питер, 2004. – 224 с.
7. Буртовая, Н.Б. Методы коррекции эгоцентризма в подростковом возрасте и решение проблемы социальной дезадаптации / Н.Б. Буртовая // Вестник ТГПУ. – 2009. – Вып.11. – С. 96-102.
8. Буслаева, Е.Н. Особенности развития личности в период ранней взрослости / Е.Н. Буслаева, Ю.Г. Астахова // Европейские исследования. – 2015. – № 10. – С. 107-112.
9. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга / И.В. Вачков. – М.: Ось-89, 2001. – 210 с.
10. Выволокина, Н.В. Условия проведения личностно-ориентированной профилактики / Н.В. Выволокина // Проблемы профилактики негативных зависимостей среди молодежи: сборник материалов конференции. Самара, 2001. – С. 23-27.
11. Галич, Г.О. Профилактика девиантного поведения детей и подростков / Г.О. Галич, Е.А. Карпушкина, Л.Н. Корчагина // Известия ПГПУ. –2010. – № 20. – С. 84-91.
12. Гнидин, О.П. Психологические особенности агрессивности и ее профилактика у субъектов из различных социальных сред : автореф. дис. канд. психол. наук. Ставрополь, 2008. – 19 с.
13. Гревцов, А.А. Тренинг развития: творчество, общение, самопознание / А.А. Гревцов. – СПб.: Питер, 2004. – 294 с.
14. Гришина, Н.В. Психология конфликта / Н.В. Гришина. – СПб. : Питер, 2001. – 504 с.
15. Гусева, Н.Ю. Профилактика агрессивного поведения среди молодежи / Н.Ю. Гусева // Формула успеха. – 2015. – № 1. – С. 169-172.
16. Драгунова, Т.В. Проблема конфликта в период ранней взрослости / Т.В. Драгунова. – М.: Прайм-Еврознак, 2012. – 280 с.
17. Егорова, У.Г. Взаимосвязь родительского отношения и конфликтности / У.Г. Егорова // Известия Самарского научного центра РАН. 2013. – № 2. – С. 964-968.
18. Зазыкин, В.Г. Конфликтная личность в конфликтном противоборстве / В.Г. Зазыкин, Е.В. Зайцева. – М. : Просвещение, 2000. – 463 с.
19. Ильин, Е.П. Психология агрессивного поведения / Е.П. Ильин. – СПб. : Питер, 2014. – 368 с.
20. Истратова, О.Н. Причины детской конфликтности в периоды возрастных кризисов / О.Н. Истратова // Известия Южного фед. ун-та. – 2004. –№ 3. – С. 226-230.
21. Киреева, Е.А. Психологическая поддержка конструктивного самоутверждения: автореф. дис. канд. психол. наук. Самара, 2015. – 20 с.
22. Колесов, Д.В. Общественная роль деления и проблема конфликтов / Д.В. Колесов // Мир психологии. – 2005. – № 2. – С. 35-46.
23. Колобова, С. Н. Проявления деструктивных фор поведения / С.Н. Колобова, И.Е. Нестеренко // Актуальные проблемы науки и практики современного общества. – 2016. – № 4. – С. 65-68.
24. Красильников, И.А. Психологические детерминанты конфликтности личности / И.А. Красильников // Пензенский психологический вестник. 2015. – № 2. – С. 69-73.
25. Макшанов, С.И. Психогимнастика в тренинге / С.И. Макшинов. – СПб. : Образование, 1996. –102 с.
26. Марковская, И.М. Социометрические методы в психологии / И.М. Марковская. – Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 1999. – 46 с.
27. Мирюгина, С.В. Психологические особенности общения личности в период ранней взрослости / С.В. Мирюгина // Новая наука: Стратегии и векторы развития. – 2017. – № 2. – С. 58-62.
28. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М.: Академия, 2008. – 456 с.
29. Немов, Р.С. Психология. Книга 1: Общие основы психологии. / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2000. – 668 с.
30. Никитин, А.В. Психологические особенности агрессивного поведения: автореф. дис. канд. психол. наук. М. : МПГУ, 2006. – 18 с.
31. Огородник, С.И. Возможности психолого-педагогической профилактики конфликтного поведения / С.И. Огородник, Л.В. Лященко // Молодой ученый. 2016. – № 24. – С. 296-299.
32. Перешенко, Н.В. Девиантный школьник: профилактика и коррекция отклонений / Н.В. Перешенко. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192 с.
33. Петровская, Л.А. Общение – компетентность – тренинг / Л.А. петровская. – М. : Смысл, 2007. –134 с.
34. Повалихина, Д. О. Изучение самооценки подростка / Д.О. Повалихина // Научные открытия 2017: материалы Междунар. научно-практической конф. М., 2017. – С. 554-555.
35. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов / К.Н. Поливанова. – М. : Академия, 2000. – 75 с.
36. Почекаева, И.С. Уровни конфликтности личности периода ранней взрослости / И.С. Почекаева // Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. – 2008. – № 2. – С. 174-178.
37. Ральникова, И.А. Социально-психологический тренинг / И.А. Ральникова. – Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2016. – 43 с.
38. Рапацкий, Б.И. Рефлексия как один из механизмов развития личности / Б.И. Рапацкий // Гуманитарный вектор. – 2014. – № 1. – С. 74-79.
39. Реньш, М. А. Социально-психологический тренинг: Практикум / М.А. Реньш, Н.О. Садовникова. – Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2007. – 190 с.
40. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. – СПб.: Питер, 2000. – 384 с.
41. Рясова, Г.Л. Взаимосвязь психологических характеристик с конфликтным потенциалом личности педагогов / Г.Л. Рясова // Современные исследования социальных проблем. –2010. –№ 2. – С. 169-174.
42. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогова. – М. : Аспект пресс, 2001. – 460 с.
43. Силаева, Я.В. Социально-психологический тренинг как элемент технологии коррекции агрессивности у подростков / Я.В. Силаева // Вестник СПбГУ. – 2009. – № 1. – С. 58-63.
44. Скотт, Д.Г. Конфликты и пути их преодоления / Д.Г. Скотт. – Киев: Внешториздат, 1991. – 192 с.
45. Сухов, А. А., Бодалев А. А. Основы социально-психологической теории / А.А. Сухов, А.А. Бодалев. – М. : Академия, 1995. – 600 с.
46. Тетерятникова, Л.Н. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения младших подростков в общеобразовательных учреждениях : автореф. дис. канд. пед. наук. Кострома, 2009. – 20 с.
47. Тратинко, Т.В. Теория и методика социально-психологического тренинга. Мн. : БГУ, 2017. – 105 с.
48. Шейнов, В.П. Управление конфликтами / В.П. Шейнов. – СПб.: Питер, 2014. – 770 с.
49. Шунчева, О.В. Особенности проявления агрессивности / О.В. Шунчева // Инновационная наука. – 2016. – № 2-4 (14). – С. 198-200.
50. Щербакова, О.И. Конфликтность как начальная форма агрессивного поведения молодежи / О.И. Щербакова, Н.А. Яковлева, О.И. Голубева // Вестник Санкт-Петербургского ун-та МВД России. – 2016. – № 2. – С. 28-32.
