Научные основы эффективного использования словесной дидактической наглядности на уроках литературного чтения Курсовая работа (проект)

Курс литературного чтения призван познакомить ребенка с миром художественной литературы и помочь ему постичь образность словесного искусства, посредством которого произведение художественной литературы вызывает у детей интерес к словесному творчеству и чтению произведений искусства [13, c. 65].

Методологические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут педагогам избежать односторонности в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения является только тема сюжета и информационная сторона текста. В поле зрения начинающего читателя должны оказаться образное произведение искусства, отношение автора к окружающей среде, ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.

Учебные программы предполагают такое содержание учебников, их структуру и методы преподавания, которые основаны на двух ведущих принципах: художественно–эстетическом и литературоведческом [14, c. 25].

- художественно–эстетический принцип определяет стратегию подбора произведений для чтения, поэтому в круг чтения младших школьников входят в основном художественные тексты. Внимание детей привлекает тот факт, что перед ними стоят не просто познавательные и интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Они раскрывают читателю богатство мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии и красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют у ребенка собственное отношение к действительности. Этот принцип подразумевает активное установление межсубъектных отношений с другими видами искусства.

- литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется в анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства вообще и литературы в частности. Слово становится объектом внимания читателя и понимается им как средство создания словесного и художественного образа, посредством которого автор выражает свои мысли, чувства и идеи. Слово рассматривается не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, наполненном смыслом и значением не только образных, но и нейтральных слов выражений. Литературоведческий принцип противопоставляет лингвистический анализ текста, имевший место в начальной подготовке, когда предметом рассмотрения были лишь отдельные средства художественного выражения, которые «выпадали» из образной ткани произведения.

Теоретический анализ литературы по проблеме исследования позволил сделать следующие выводы: 

- наглядность является «одним из принципов обучения, основанного на демонстрации конкретных предметов, процессов и явлений». Под словесной дидактической наглядностью понимается описание образов в речевой форме. Данный вид наглядности чаще используется, поскольку он более прост для педагога и экономичен по времени.

- словесная наглядность, говоря по отношению к тексту, а также по отношению к предмету по отношению к слову, имеет почти равные возможности со всеми другими визуальными средствами. Не следует допускать излишеств, использовать ее слишком много, так как это может привести к обратному эффекту, урок будет не познавательным, а скорее развлекательным. Школьникам будет сложно сосредоточиться на изучаемой теме и задуматься над правильными вопросами. Бездумное использование такого вида наглядности вредит развитию школьников, так как внимание будет сосредоточено не на уроках. Поэтому все должно быть в меру.