Введение
1 Теоретические основы профилактики агрессивного поведения старших дошкольников
1.1 Агрессивность как показатель эмоционального неблагополучия ребенка дошкольного возраста
1.2 Причины и особенности проявления агрессивного поведения в старшем дошкольном возрасте
1.3 Особенности профилактики агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста
2 Эмпирическое исследование особенностей агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Результаты эмпирического исследования и их интерпретация
2.2.1 Анализ результатов наблюдения за поведением старших дошкольников в игровой деятельности
2.2.2 Анализ результатов анкетирования родителей «Оценка агрессивности ребенка» (А.А.Романов)
2.2.3 Анализ результатов исследования уровня агрессивности детей старшего дошкольного возраста (проективная методика «Кактус»)
2.2.4 Рекомендации по организации профилактической работы с детьми старшего дошкольного возраста с агрессивным поведением в учреждении дошкольного образования
Заключение
Список использованных источников
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Стремительные изменения в общественной и духовной жизни, появление глобализации, виртуальных пространств, ограниченность реального общения, демонстрация насилия на экранах телевизоров и компьютеров вызывают повышение психологического напряжения как у взрослых людей, так и у подрастающего поколения. Такие исследователи как О.А. Белобрыкина, О.В. Защиринская, Л.Б. Шнейдер указывают на то, что именно эмоциональная сфера личности ребенка дошкольного возраста становится наиболее уязвимой в современных условиях. По оценкам педагогических работников учреждений дошкольного образования, в их профессиональной деятельности одной из самых актуальных и трудно разрешаемых проблем является проблема детской агрессии, которая порождает отчужденность, конфликтность, враждебность между сверстниками. Серьезную обеспокоенность педагогов и родителей вызывает проявление агрессивного поведения, которое можно наблюдать уже среди детей дошкольного возраста.
Проблема агрессивного поведения является широко изученной в современной психологии, о чем говорит значительное число работ таких исследователей, как И.В. Вачков, А.Г. Долгова, А.И. Захаров, А.Е. Личко, которые установили, что предпосылки развития поведенческих отклонений возникают и необратимо закрепляются еще в детстве.
Актуальность исследования обусловлена ростом числа детей дошкольного возраста с агрессивным поведением, нуждающихся в социально-психологической помощи. Проявление агрессивного поведения влияет на микроклимат в детском коллективе, затрудняет процесс общения, тормозит развитие внутреннего потенциала ребенка, который находится в стадии своего становления, осложняет процесс социализации ребенка, ограничивает адекватное усвоение и воспроизведение общественных норм и правил. Агрессия детей дошкольного возраста становится устойчивой формой поведения, и не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности.
Необходимость изучения специфики социально-психологической помощи детям дошкольного возраста с агрессивным поведением продиктована наличием возрастающей потребности в установлении связей с окружающими, освоению новых социальных ролей, развитию активного общения, подготовкой к поступлению в школу. Позитивное, благоприятное эмоциональное развитие ребенка обуславливает его успешную адаптацию к окружающему миру, помогает выбрать адекватные способы для установления контактов со сверстниками, формирует положительные черты характера, способствует эффективному освоению учебного материала с началом школьной жизни.
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Агрессивность как показатель эмоционального неблагополучия ребенка дошкольного возраста
Характер эмоциональных проявлений ребенка дошкольного возраста раскрывает степень его эмоционального благополучия, которое, по мнению белорусского исследователя В.Н.Шебеко, является показателем оптимальности общего психического развития, психологического здоровья. Эмоциональное благополучие ребенка, какими бы индивидуальными особенностями он ни обладал, свидетельствует о его положительной оценке мира и себя в этом мире. Переживание ребенком эмоционального благополучия, как считает автор, является главным условием его нормального психического развития [44].
А.И. Захаров отмечал, что, в силу активного эмоционального развития, дошкольное детство считается периодом повышенного риска возникновения эмоционального неблагополучия, которое представляет собой отрицательно окрашенное эмоциональное состояние, выражающееся: в нестабильности и неадекватности эмоциональных реакций при взаимодействии с окружающей действительностью; в доминировании отрицательных по содержанию эмоций; в выраженной тревожности и наличии страхов, превышающих возрастную норму; в преобладании заниженной самооценки, что осложняет ход психического развития ребенка, затрудняет установление связей с окружающими, препятствует освоению новых социальных ролей, развитию активного общения. Эмоциональное неблагополучие, по мнению исследователя, включает в себя: пониженный фон настроения, бедность эмоций, уплощенный эмоциональный фон взаимодействия с окружающими, неадекватные формы эмоционального реагирования на одобрение и замечание - от пассивности и равнодушия, до агрессивности и враждебности, обостренное чувство тревоги и страха [9].
Устойчивые негативные эмоциональные состояния способствуют образованию негативных смысловых установок, мотивов самоотстранения и самооберегания, приводят к формированию нежелательных качеств, оказывают негативное влияние на социальное развитие ребенка [9].
В.Н. Шебеко считает эмоциональное благополучие ребенка важным фактором, влияющим на становление ребенка как личности. Эмоциональное благополучие – это положительное, комфортно-эмоциональное состояние, которое выступает основой отношения ребенка к миру и влияет на особенности психического развития. Но не всегда можно напрямую выяснить, что волнует ребенка.
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Организация и методы исследования
Цель исследования: выявления особенностей агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Исследование проводилось на базе ГУО «Ясли-сад №42» г. Пинска. Всего в исследовании приняли участие 18 человек. Выборку исследования составили 18 детей старшего дошкольного возраста.
Исследование проходило в несколько этапов:
1. На первом этапе проводилось наблюдение за ребенком по схеме.
2. На втором этапе проводилось анкетирования воспитателей.
3. На третьем этапе проводилась диагностика уровня агрессивности детей старшего дошкольного возраста.
4. На четвертом этапе был произведен анализ полученных результатов и даны рекомендации по организации профилактической работы с детьми старшего дошкольного возраста с агрессивным поведением.
Методики:
– Наблюдение за ребенком по схеме «Критерии агрессивности» (Г. П. Лаврентьева, Т. М. Титаренко). Предлагается 8 критериев. необходимо отметить те, которые присутствуют у ребенка. Можно предположить, что ребенок агрессивен только в том случае, если хотя бы 4 из 8 перечисленных симптомов проявлялись в его поведении в течение не менее чем 6 месяцев. Ребенку, в поведении которого проявляются различные признаки агрессии, необходима помощь специалиста: психолога или врача. (см. Приложение А)
– Анкета «Критерии агрессивности у ребенка» (Г. П. Лаврентьева, Т. М. Титаренко). Для выявления агрессивности у ребенка в группе детского сада можно использовать специальный опросник для воспитателей. Эти критерии предназначены для того, чтобы учитель, который обнаружил агрессивного ребенка, впоследствии мог выработать свою поведенческую стратегию и помочь ему адаптироваться в детском коллективе. (см. Приложение Б)
– Проективная методика «Кактус». Для выявления состояния эмоциональной сферы ребенка, определить наличие агрессии, ее направленность и интенсивность. (см. Приложение В)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Развитие детей старшего дошкольного возраста изучается как двуединый процесс неразрывно связанных в своем функционировании составляющих, имеющих сложные зависимости: социализации (овладение социокультурным опытом, его усвоение и воспроизведение) и индивидуализации (самопознание, приобретение самостоятельности, относительной автономности).
Агрессивные дети старшего дошкольного возраста возбудимы. Они склонны к драчливости, упрямы, несговорчивы, обидчивы. Их отношения с окружающими напряжены и амбивалентны. Агрессивность негативно сказывается на процессах личностного развития и социализации в последующих возрастных периодах. На фоне отрицательной обратной связи у таких детей часто формируется агрессивно-защитный тип поведения. Анализ теоретического объяснения детской агрессивности показал, что агрессивный ребенок часто демонстрирует признаки агрессивного поведения, направленного на него самого и на окружающих, по причине отсутствия конструктивных умений разрешения жизненных ситуаций при межличностном взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
Актуализация агрессивного состояния обусловлена как общими причинами (семейное неблагополучие, неправильные педагогические воздействия взрослых, отсутствие единства требований и рассогласованность в приемах воспитания, недостаточное внимание, игнорирование эмоциональных проявлений ребенка), так и особенными: отрицательные состояния связаны с нарушениями физиологического, физического развития и неудовлетворенностью общением. Агрессивность как устойчивая индивидуальная характеристика проявляется в старшем дошкольном возрасте и имеет различную мотивацию и формы проявления. Она включается в дальнейшее развитие ребенка как существенная личностная черта, становясь одним из факторов психического развития и определяя особенности деятельности и общения ребенка.
Основной целью социально-психологической помощи детям с агрессивным поведением является коррекция неадекватных эмоциональных и поведенческих реакций. Психотехническими приемами являются сюжетно-ролевые игры, разыгрывание детьми проблемных жизненных ситуаций. Эти игры способствуют эмоциональному реагированию и вытеснению негативных переживаний. Ребенок обучается самостоятельно находить нужные способы поведения и формы эмоционального реагирования.
Так же было проведено исследование, цель которого – выявления особенностей агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.
1. Абраменкова, В. В. Социальная психология детства: учебное пособие / В.В. Абраменкова. – М. : ПЕР СЭ, 2008. – 431 с.
2. Абраменкова, В. В. Психология детства в контексте отношений ребёнка в мире / В. В. Абраменкова // Вопросы психологии. – 2001. – № 1 – С. 32-36.
3. Агрессия у детей и подростков: учеб.пособие / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб.: Речь, 2004. – 336 с.
4. Баркан, А. И. Его величество Ребенок, какой он есть. Тайны и загадки / А. И. Баркан. – М. : АО «Столетие», 1996. – 386 с.
5. Вачков, И.В. Как работать с агрессией / И.В. Вачков // Школьный психолог. – 2001. – № 18. – С. 9–12.
6. Вачков, И.В. Психология тренинговой работы: содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговых групп / И.В. Вачков. – М.: ЭКСМО, 2007. – 416 с.
7. Венгер, А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство / А.Л. Венгер. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 160 с.
8. Венгер, А.Л. На что жалуетесь? Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков / А.Л. Венгер. – М.-Рига : ПЦ «Эксперимент», 2000. – 179 с.
9. Воронин, А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А.С. Воронин. – Екатеринбург, 2006 – 135 с.
10. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. – М. : Смысл, ЭКСМО, 2003. – 1136 с.
11. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка / Н.Ф. Голованова. - СПб. : Речь, 2004. – 272 с.
12. Долгова, А.Г. Агрессия у детей младшего школьного возраста. Диагностика и коррекция / А.Г. Долгова. – М.: Генезис, 2009. – 216 с.
13. Дубинко Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте / Н.А. Дубенко // Вопросы психологии. – 2000. – №1. – С.53-57.
14. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр "Академия", 1998. – 160 с.
15. Ежкова, Н. С. Педагогическая поддержка эмоционального развития детей дошкольного возраста: Моногр. / Н. С. Ежкова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2015. – 134 с.
16. Захаров, А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия / А.И. Захаров. – М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. – 448 с.
17. Иващенко, Ф.И. Психология воспитания школьников: учеб. пособие / Ф.И. Иващенко. – Минск : Университетское, 2009. – 134 с.
18. Карабанова, О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка / О.А. Карабанова. – М. : Российское педагогическое агентство, 1997. – 191 с.
19. Колосова, С.Л. Детская агрессия / С.Л. Колосова. – М.: Питер, 2004. – 244 с.
20. Кошелева А. Д. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет. сада / А. В. Запорожец, Я. З. Неверович, А. Д. Кошелева и др.; Под ред. А. Д. Кошелевой, —М.: Просвещение, 1985. – 176 с.
21. Краснова, М.В. Система социально-педагогической работы дошкольного учреждения по профилактике детской агрессии / М.В. Краснова – 13.00.01 – Автореф. дис. .д-ра пед. наук. Владимир, 2009. – 32 с.
22. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей / Н.Л. Кряжева. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 208 с.
23. Лебедева, Л.Д. Коррекционная педагогика в начальном образовании / Л.Д. Лебедева. – М.: Академия, 2001. – 320 с.
24. Лямина, Л. В. Формирование способности к разрешению конфликтов у детей младшего школьного возраста / Л.В. Лямина // Педагогика и психология – 2009. № 4 (6). – С.39-43.
25. Мазеева, Л. Ю. Профилактика агрессивного поведения детей младшего школьного возраста / Л.Ю. Мазеева // Образовательная среда сегодня: аспекты развития. – 2015. – № 2 (3). – С. 108-110.
26. Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. - СПб.: Речь, 2006. – 400 с.
27. Медведева И.Я. Разноцветные белые вороны / И. Я. Медведева и Т. Л. Шишова. – М., Семья и школа, 1996. – 272 с.
28. Методы психологической диагностики агрессии и агрессивности школьников: Учебно-методическое пособие / Сост. Л.В. Шипова. – Саратов, 2016. – 56 с.
29. Михайлова, Н.Н. Педагогическая поддержка ребенка в образовании / Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин, Е.А. Александрова. – М.: Академия, 2006. – 288 с.
30. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. – М. : Академия, 2000. – 456 с.
31. Немов, Р. С. Психологический словарь / Р. С. Немов. – М.: Владос, 2007. – 560 с.
32. Немов, Р. С. Психология. Психодиагностика. Кн.3 / Р. С. Немов. – М. : ВЛАДОС, 1998. – 632 с.
33. Панфилова, М. А. Графическая методика «Кактус» / М.А. Панфилова // Обруч. – 2002. – № 5. – С. 12-13.
34. Петухова, А. Е. Профилактика и медико-психологическая коррекция дезадаптации у школьников / А.Е. Петухова, О.В. Якобенко // Вопр. соврем. педиатрии. – 2006. – Т. 5. – № 1. – С. 463.
35. Реан, А. А. Детская агрессия / А.А. Реан. // Педагогика и психология. – 2002. – № 4. – С. 37-42.
36. Саморегуляция и прогнозирования социального поведения личности: Диспозиционная концепция (с комментариями В.А. Ядова). – 2-е изд. – М. : ЦСПиМ, 2013. – 376 с.
37. Спиваковская, А.С. Психотерапия – игра, детство, семья / А.С. Спиваковская. – М. : ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. – 304 с.
38. Строгонова, Л. Агрессивный ребенок. Как с ним быть? / Л. Строгонова. // Воспитание школьников. 2007. – № 5. – С. 58-60.
39. Ткачева, В. В. Технологии психологической помощи детям с отклонениями в развитии / В. В. Ткачева. – Издательство: АСТ, Астрель, 2007. – 320 с.
40. Филиппова, Г. Г. Эмоциональное благополучие ребенка: к проблеме определения понятия / Г. Г. Филиппова // Перинатальная психология и психология родительства. – 2004. – № 3. – С. 1-22.
41. Фурманов, И.A. Детская агрессивность: психодиагностика и психокоррекция / И.А. Фурманов. – Минск, 1996. –192 с.
42. Хухлаева, О.В. Лесенка радости. Коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном и младшем школьном возрасте : Методическое пособие для психолога детского сада и начальной школы. / О.В. Хухлаева. – М.: Совершенство, 1998. – 80 с.
43. Шалагинова, К.С. Системный подход к психологическому сопровождению агрессивных младших школьников / К.С. Шалагинова // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. – 2007. – № 3. – С. 60-64.
44. Шебеко, В. Н. Исследование проблемы эмоционального благополучия детей / В.Н. Шебеко, Го Кэ. – [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://elib.bspu.by/bitstream/doc/23837/1.
45. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. – М. : Педагогика, 1989. – 560 с.
