ВВЕДЕНИЕ
Одной из самых актуальных задач социальной сферы сегодня является поиск, разработка и внедрение новых социальных технологий, которые позволят обеспечить устойчивость современного белорусского общества. Проблематика семьи в целом, а также семей находящихся в социально опасном положении, на современном этапе напрямую связана с разрабатываемыми социальными технологиями работы с детьми и семьями этих категорий.
Термин «технология» и его инструментальное воплощение стали неотъемлемой частью социальной сферы в любом ее секторе. Произошла объективация этого понятия до уровня термина социальной работы и социальной педагогики. Так, например, термин «технология» устойчиво используется в социальной работе, в социально-педагогической деятельности, в воспитательной работе и т.д.
В Республике Беларусь существует достаточное количество научных исследований по работе с семьей. Значительный вклад в ее научное обоснование и разработку практических рекомендаций внесли отечественные ученые: Е.М. Бабосов, А.Н. Данилов, С.В. Лапина, Д.Г. Ротман, Л.П. Шахотько, Г.Ф. Бедулина, А.Н. Сизанов, Л.И.Смагина, В. В.Чечет, однако имеющиеся исследования чаще всего освещают общие вопросы социальных аспектов современной семьи, теоретические аспекты взаимодействия семьи и школы. Выявляется лишь небольшое количество работ с семьями и детьми, находящимися в социально опасном положении. Это определило актуальность исследования.
Цель исследования: изучить технологии социальной работы с детьми и подростками, находящимися в социально опасном положении.
Задачи исследования:
- изучить теоретические основы социальной работы с учащимися, находящимися в социально опасном положении;
- выявить инновационные технологические приемы работы с детьми, находящимися в СОП;
- предложить программу социальной работы с детьми и подростками, находящимися в социально опасном положении.
Объект исследования: дети и подростки, находящиеся в «группе риска».
Предмет исследования: технологии социальной работы с детьми и подростками, находящимися в «группе риска».
Методология исследования. Теоретической основой исследования послужили работы ученых, изучавших социальную работу с семьями и
1.1. Понятие «технология» в социальной работе
Современный период развития социальной практики в Республике Беларусь характеризуется широким использованием разнообразных социальных технологий. Расширяется социальное пространство, в котором технологии находят свое применение: от Интернет-технологий до технологий различных видов связи, от образовательно-педагогических до технологий предоставления адресных социальных услуг различным группам населения и т.д. На данный момент существует тенденция проникновения технологий как инструментального познавательно-преобразовательного средства в различные сектора социальной сферы, что является одной из закономерностей развития современного общества. Что же касается социальной и социально-педагогической работы – технологии отражают устойчивую тенденцию их развития, что подтверждается ростом числа разработанных инновационных технологий по различной социальной и социально-педагогической проблематике.
А.С. Дудкин отмечает, что первоначально и до настоящего времени, определение понятия «технология» ориентировано преимущественно на деятельность в производственной сфере, когда объектом воздействия человека выступают природные материалы. Технология – система знаний о способах и средствах обработки и качественного преобразования объекта [8, с. 4]. Технологический подход к производству товаров заключается в использовании системы знаний об оптимальных способах обработки объекта (материала, сырья) с помощью комплекса операций, процедур и приемов, направленных на изготовление, обслуживание, ремонт и эксплуатацию изделия. Начиная со второй половины XX века, технологический подход стал активно распространяться на социальную сферу. Практика преобразования и регулирования социальных отношений и процессов жизнедеятельности людей потребовала алгоритмического применения оптимальных способов и приемов.
Учеными обоснованы следующие свойства технологий социальной работы, которые характеризуют их как процесс:
1. повторяемость (цикличность) - свойство, проявляющееся в устойчивом повторении этапов, стадий и процедур в социальной работе;
2.1. Организация и методика исследования
С целью выявления технологических приемов работы с несовершеннолетними в социально опасном положении, «группе риска» было проведено экспериментальное исследование.
Объект исследования: дети и подростки, находящиеся в «группе риска».
Предмет исследования: технологии социальной работы с детьми и подростками, находящимися в «группе риска».
Выборка исследования. В исследовании приняло участие 30 учеников 7-8 классов государственного учреждения образования «Средняя школа №1 г. Дятлово».
Учащиеся были разделены на 2 группы: 1 группа: подростки, относящиеся к "группе риска", 2 группа – подростки из благополучных семей и не относящиеся к "группе риска".
1 группа:5 человек - 1-4 классы, 5 человек – 5-8 классы, 5 человек – 9-11 классы;
2 группа: 5 человек - 1-4 классы, 5 человек – 5-8 классы, 5 человек – 9-11 классы.
В ходе исследования были использованы следующие методики:
1) Тест «Несуществующее животное»
2) «Методика цветового выбора» (М. Люшер)
Тест «Несуществующее животное»
Предмет диагностики: личность
. Контингент испытуемых: дети и взрослые
. Операциональный статус: рисунок
. Сопряженные практические задачи: для знакомства с особенностями личности человека, и как элемент развивающей или корректирующей программы.
9. Комплектность методики:
.1. Стимульный материал: стандартный лист белой и простой карандаш средней твердости. Фломастеры и ручки использовать нельзя, мягкие карандаши тоже нежелательны.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Одна из самых актуальных задач социальной сферы сегодня поиск, разработка и внедрение новых социальных технологий, которые позволят обеспечить устойчивость современного белорусского общества. Проблематика семьи в целом, а также семей находящихся в социально опасном положении, на современном этапе напрямую связана с разрабатываемыми социальными технологиями работы с детьми и семьями этих категорий.
По итогам данного исследования можно сделать следующие выводы.
1. Социальные технологии работы с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении, представляют собой единство и взаимосвязь технологий научно-познавательного и научно-преобразовательного характера. Существует разноцелевая направленность социальных технологий, их разнофункциональный характер, а также дифференцированность областей реализации тех или иных алгоритмов реализации.
2. Инновационные социальные технологии чаще всего разрабатываются непосредственно теми социальными институтами, где проблема детей и семей, находящихся в социально опасном положении, имеет главенствующий и определяющий характер работы – это территориальные центры социального обслуживания населения, общеобразовательные, социально-педагогические учреждения и специальные учебно-воспитательные учреждения.
3. Наиболее распространенными формами, используемыми в реализации социальных технологий, являются образовательные и реабилитационные программы, тренинги, игры и встречи, участниками которых чаще всего являются неблагополучные родители. Это подтверждает тот факт, что проблематика детско-родительских отношений и в целом вопросов воспитания не перестает быть актуальной и находить свой путь разрешения посредствам инновационных технологий работы с семьями СОП.
4. Технологии в работе с детьми и подростками, находящимися в СОП, обладают во многом свойствами уникальности и выступают в статусе разновариантных технологий познавательной и преобразовательной деятельности, способные реализовать свой потенциал в сфере работы по профилактике социального сиротства и семейного неблагополучия. Разработка и внедрение социальных технологий в работу с проблемными семьями направлено на выявление скрытых потенциалов социальной системы белорусского общества, способствует получению социального результата, представляет собой реальный резерв для повышения эффективности государственной политики в области социальной защиты семьи и детства.
Работа с детьми СОП с использованием различных технологий должна вестись комплексно всеми специалистами СППС, учителями-предметниками, классными руководителями. Только такая работа способна дать хорошие результаты.
1. Адукацыйны партал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.adu.by. – Дата доступа – 15.02.2017.
2. Бедулина, Г.Ф. Современные методы социально-педагогической работы с семьями, находящимися в социально опасном положении / Г.Ф. Бедулина // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2010. – №7. – С. 32–38.
3. Бедулина, Г.Ф. Современные технологии социальной работы с семьями, находящимися в социально опасном положении / Г.Ф. Бедулина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://13rusprint.ru/books/2015/fenomen/c14.html. – Дата доступа: 20.03.2016.
1. Безнадзорность и правонарушения несовершеннолетних [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.school-.gorodgomel.by.– Дата доступа – 15.02.2017.
2. Бочаров В. Ю. Социальная политика и социальная работа : учеб. пособие / В. Ю. Бочаров. – М. : Дашков и К, 2008. – 429 с.
3. Гусак, А.А. Социально-педагогические проблемы коррекции формирования личности ребенка в семье родителей-алкоголиков / А.А. Гусак //Сацыяльна-педагагічная работа. – 2007. – № 10. – С. 26–30.
4. Дети из алкогольных семей / авт-сост. Е.Ф. Коваль. – Гродненский район: Гродненский районный СПЦ, 2009. – 18 с.
5. Дудкин, А.С. Технологии социальной работы с семьей и детьми : учебное пособие / А. С. Дудкин ; Пензенский гос. пед. ун-т им. В.Г. Белинского. – Пенза : ПГПУ, 2011. – 39 с.
6. Ермак, В.И. Особенности детско-родительских отношений в семьях, находящихся в социально опасном положении / В.И. Ермак, Т.В. Тратинко [Электронный ресурс]. – Режим доступа: elib.bsu.by/bitstream. – Дата доступа: 10.03.2017.
7. К сердцу ребенка через мир понимания: социально-психологическое сопровождение детей, родители которых злоупотребляют алкоголем» / авт.-сост. С.Г. Кажарская. – Мозырь : Содействие, 2007. – 48 с.
8. Ковалевская, А.В. Психолого-педагогическая помощь детям, находящимся в социально опасном положении : пособие для педагогов- психологов общеобразовательных и социально-педагогических учреждений / А.В. Ковалевская, З.Н. Ганчарик. – Минск : Зорны Верасень, 2010. – 271 с.
9. Мицкевич, Ж.И. Система социальной профилактики насилия в семье / Ж.И. Мицкевич // Системный подход в оказании социально-психологической помощи семье : материалы междунар. науч.-практ.конф., г. Минск, 28-29 нояб. 2007 г. ; редкол. А.А. Туровец, Ж.И. Мицкевич (отв. ред.), Н.И. Муфель. –Минск : БГПУ, 2008. – С. 114-116.
10. Мороз, С.К. Модель психологической помощи детям в социально опасном положении в учреждениях дошкольного образования / С.К. Мороз. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.academy.edu.by. – Дата доступа: 10.03.2017.
11. Орлов, А.Б. Психологическое насилие в семье – определение, аспекты, основные направления оказания психологической помощи / А.Б. Орлов // Психолог в детском саду. – 2010. – №2-3. – С. 182-187.
12. Отчет общенационального исследования по оценке ситуации с насилием в отношении детей в Республике Беларусь / Ф. А. Фурманов и др. – Минск : В.И.З.А.ГРУПП,2010. – 156 с.
13. Подофедова, А.С. Актуальные проблемы социального сиротства в Республике Беларусь / А.С. Подофедова // Адукацыя і выхаванне. – 2006. – № 11. – С. 3-8.
14. Поспелова, Н.С. Краткая характеристика семей группы риска по признаку социального сиротства / Н.С. Поспелова // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2012. – № 3. – С. 13-24.
15. Реан, А.А. Уличные дети и общество: социальные и психологические аспекты проблемы / А.А. Реан // Мир детства. –2002. –№ 2.
16. Селевко, П. Воспитательная технология «Самосовершенствование школьника» / П. Селевко, И. Закатова, Э.О. Левина // Народное образование. – 2000.– № 1. – С. 7-8.
17. Социальная работа с молодежью : научно-практическое издание / С.В. Лапина, А.А. Жарикова, Г.Ф. Бедулина и др. – Минск : Представительство Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) в Республике Беларусь, 2007. – 149 с.
18. Социальная работа: теория и организация : пособие для студентов вузов / П.П. Украинец [и др.] ; под ред. П. П.Украинец, С.В. Лапиной. – Минск : ТетраСистемс, 2007. – 286 с.
19. Ульянченко, И.И. Педагогические аспекты социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / И.И. Ульянченко. – Ставрополь, 2005. – 25 с.
20. Фурманов, И.А. Эндогенные и экзогенные факторы эстафеты агрессии и насилия в семье / И.А. Фурманов // Системный подход в оказании социально-психологической помощи семье : материалы междунар. науч.- практ. конф., г. Минск, 28-29 нояб. 2007 г. ; редкол. А.А. Туровец, Ж.И. Мицкевич (отв. ред.), Н.И. Муфель (и др.). – Минск : БГПУ, 2008. – С. 49–52.
