Скачать готовую работу по теме

Персональный сайт учителя как образовательный ресурс на первой ступени общего среднего образования

Купить эту готовую работу со скидкой за 60,00 BYN

Стоимость

от

60,00

75,00

BYN

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ЛИЧНОГО САЙТА УЧИТЕЛЯ

1.1. Сущность и содержание понятий «личный сайт», «образовательный ресурс»

1.2. Особенности личного сайта учителя I ступени общего среднего образования

1.3. Основные подходы при создании личного сайта учителя I ступени общего среднего образования

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ И СРЕДСТВ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ВНЕДРЕНИЮ ЛИЧНОГО САЙТА УЧИТЕЛЯ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА

2.1. Цель, задачи и методика экспериментального исследования

2.2. Результаты экспериментального исследования

2.3. Педагогические рекомендации по созданию личного сайта учителя I ступени общего среднего образования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

В современном мире появляется все больше и больше интернет-ресурсов. Свои странички в интернете имеют государственные учреждения, различные компании, предприятия. Перед учреждением образования, которое стремится быть конкурентоспособным, иметь привлекательный имидж и эффективную систему информационной работы, отвечающую внутренним потребностям учреждения образования, следовать современным концепциям и учебным планам, предоставлять общественности своевременную и актуальную информацию, идеи и методологические открытия, стоит задача создания онлайн-представительства, т.е. интернет-ресурса, веб-сайта каждого члена педагогического коллектива.

Профессия учителя - одна из важнейших в современном обществе. Будущее человеческой цивилизации зависит от того, как учителя подходят к своей профессии, как они профессионально, творчески мыслят, насколько они талантливы и привержены процессу образования и воспитания. В XXI веке, когда информационно-коммуникационные технологии развиваются быстрыми темпами, педагогу необходимо овладеть информационными и компьютерными технологиями (далее - ИКТ) и активно внедрять их в образовательный процесс. Используя возможности Интернета, учителя могут помочь в обучении не только в стенах школы, но и за ее пределами [1, c. 7].

Личные сайты учителей могут быть мощным инструментом для передачи знаний. Кроме того, опыт развития Интернета показывает, что веб-сайт может также служить инструментом для взаимодействия в области преподавания и обучения как для групп школьных учителей (школьные веб-сайты), так и для отдельных учителей и учащихся. Сетевое взаимодействие имеет большой потенциал, но не используется в полной мере. Ценностью этого взаимодействия признается свободная, образованная личность, которая может быть как индивидуальной, так и коллективной личностью. Личный сайт учителя позволяет ему разрабатывать и предлагать профессиональному педагогическому сообществу инновационные модели содержания образования и совместно действовать в использовании ресурсов.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ЛИЧНОГО САЙТА УЧИТЕЛЯ

1.1. Сущность и содержание понятий «личный сайт», «образовательный ресурс»

В настоящее время развитие современных информационных и телекоммуникационных технологий приобретает глобальный характер, оказывая положительное влияние на все сферы жизни общества.

Независимо от нашего отношения к информационным технологиям, процесс информационных технологий также влияет на образование. Понимая важность информационных технологий, учителя должны уделять внимание компьютерам как средству обучения. Повышение эффективности образовательного процесса является одной из главных и важных целей, поставленных перед учителями [2, c. 96].

«Электронный образовательный ресурс (ЭОР) – это образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них» [3, с. 5].

ЭОР является одним из основных компонентов информационно-образовательной среды, ориентированной на организацию образовательного процесса с помощью информационно-коммуникационных технологий, применение новых методов и форм обучения: электронное обучение, мобильное обучение, электронное обучение, самостоятельное обучение, смешанное обучение, совместное обучение.

Функции использования ЭОР в образовательном процессе во многом определяются его педагогическими свойствами, такими как интерактивность, коммуникабельность, возможность представления учебных материалов в мультимедиа (текст, графика, анимация, аудио, видео), применение компьютерного моделирования для изучения объектов образования и автоматизация различных видов учебной работы [20].

2.1. Цель, задачи и методика экспериментального исследования

Для изучения уровня информационно-коммуникационной компетентности учителей начальных классов нами было проведено диагностическое исследование на базе ГУО …

В исследовании приняли участие 12 учителей младших классов. Возраст респондентов от 22 до 50 лет. Стаж работы: до 5 лет -1 человек; от 5 до 10 лет – 5 человек; от 10 лет до 15 лет – 4 человека; от 15 и выше 2 человека.

Так, для выявления уровня информационно-коммуникационной компетентности учителям была предложена анкета «Информационно-коммуникационные технологии», включающая 14 закрытых вопросов:

1. Как часто Вы пользуетесь Интернетом в повседневной жизни?

2. Как часто Вы используете ИКТ в своей профессиональной деятельности?

3. Как Вы используете ИКТ в своей профессиональной деятельности?

4. Считаете ли Вы, что использование ИКТ существенно облегчает подготовку к занятиям и позволяет разнообразить их?

5. Какие средства ИКТ вы используете?

6. Испытываете ли Вы трудности при использовании в своей педагогической деятельности медиаинформационных и интерактивных технологий?

7. Испытываете ли Вы такие чувства, как страх, неприятие, нежелание, растерянность, негодование, когда речь идёт об использовании ИКТ в вашей профессиональной деятельности?

8. По какой причине возникают у Вас проблемы возникают при использовании ИКТ?

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие современных информационных и телекоммуникационных технологий приобретает сегодня глобальный характер и оказывает положительное влияние на все сферы общественной жизни, включая образование.

Электронные образовательные ресурсы — это образовательные ресурсы, представленные в электронно-цифровой форме, включая структуру, предметное содержание и метаданные. Электронные образовательные ресурсы могут быть классифицированы в соответствии с различными критериями; классификация в соответствии с типом ресурсов включает в себя веб-сайты. Сайт — это совокупность электронных документов (файлов) физического или юридического лица в компьютерной сети, объединенных по одному адресу (доменному имени или IP-адресу). Личный сайт — это не только «живой» инструмент для формирования имиджа личности педагога, но и инструмент для накопления материалов, отражения и корректировки деятельности.

Личные веб-сайты учителей могут оказывать огромное влияние на их самосовершенствование. В настоящее время очень популярна концепция компетентностного подхода в образовании. Это связано с возрастающим значением феномена информатизации и массовой коммуникации в глобальном обществе. Возможности использования личных сайтов не были полностью изучены. Хотя сегодня можно без сомнения утверждать, что работа личных сайтов дает возможность развивать информационные и коммуникационные навыки не только учащимся, но и самим педагогам. Сайт становится прототипом электронного портфолио, визитной карточкой учителя и его педагогической деятельности.

В настоящее время нет конкретных нормативных документов, которые бы устанавливали четкие требования к структуре личных сайтов учителей I ступени общего среднего образования. Все зависит от уровня профессиональной компетентности преподавателя в области информационно-коммуникационных технологий, знания действующего законодательства об использовании Интернет-ресурсов и, конечно же, от творческого потенциала преподавателя.

Список литературы

1. Агуреева, Т. Поручите педагогам переоформить персональную страницу в интернете в 2019 году. Готовая инструкция / Т. Агуреева, А. Шилина // Справочник старшего воспитателя.– 2018.– № 12.– С. 6-12.

2. Алькозина Е. А. Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения: достоинства и недостатки / Е.А. Алькозина // Психологопедагогический журнал Гаудеамус. – 2013. – №3. – С.95-97

3. Костюк В.Н. Информация как социальный и экономический ресурс / В.Н. Костюк // М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. – 48 с.

4. Кучмий Т.В. Персональный сайт учителя как инструмент для повышения уровня профессионального мастерства и компетентности / Т.В. Кучмий // Гаудеамус. – 2012. – №20 – С. 39-40.

5. Кырчикова Д.А. Персональный web-сайт учителя как современное дидактическое средство [Электронный ресурс]. – Точка доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/personalnyy-web-sayt-uchitelya-kak-sovremennoe-didakticheskoe-sredstvo#ixzz45DulMNG4.

6. Кырчикова Д.А. Персональный web-сайт учителя как современное дидактическое средство / Д.А. Кырчикова, Н.С. Смольникова // Человек в мире культуры. 2013. – №3 – С. 65-70.

7. Морозова И. В. Классификация информационных электронных образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. – Точка доступа: http://mari.ito.edu.ru/2012/section/191/97345/.

8. Осадчук, Е.В. Конкурентоспособность в Интернете: как сделать свой проект успешным / Е.В. Осадчук – М., 2008.

9. Осин А. В. ЭОР нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы [Электронный ресурс]. – Точка доступа: https://studfiles.net/preview/5877379/.

10. Питюкова О.М. Персональный сайт учителя как средство формирования ключевых компетенций учащихся [Электронный ресурс]. – Точка доступа: http://teacher-almaty.clan.su/publ/34-1-0-957.

11. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) [Электронный ресурс]. – Точка доступа: http://ug.ru/new_standards/6

12. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции / А.И. Ракитов. – М.: Политиздат, 1991. – 287 с.

13. Родионова, И.А. Личный сайт педагога как одно из условий успешной педагогической деятельности [Электронный ресурс]. – Точка доступа: http://pedagogika.snauka.ru/2017/05/7129

14. Смирнова Н.В. Социальные технологии реформирования образования в России / Н.В. Смирнова // Социально-политический журнал. 1996. – № 1. – С. 57-69.

15. Цветкова, М.С. Информационная активность педагогов: методическое пособие / М.С. Цветкова – М., 2010.

16. Шарабайко, О. Г. Информатизационная компетентность педагогов: теоретический аспект / О. Г. Шарабайко // Вестн. МГИРО. – 2016. – № 4. – С. 33– 38.

17. Шарабайко, О. Г. Исследование уровня владения специалистами системы образования терминологией в области информационных компьютерных технологий / О. Г. Шарабайко // Повышение квалификации и переподготовка: проблемы и перспективы развития : материалы Междунар. науч.-практ. конф., Минск, 12 нояб. 2015 г. / Белорус. гос. пед. ун-т им. М. Танка ; редкол.: И. В. Шеститко [и др.]. – Минск, 2016. – С. 301–303.

18. Шарабайко, О. Г. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности специалиста: научный анализ понятия / О. Г. Шарабайко // Вестн. Полоц. гос. ун-та. Сер. E, Пед. науки. – 2016. – № 15. – С. 29–34.

19. Шарабайко, О. Г. Потенциал информационно-коммуникационных технологий в деятельности классного руководителя / О. Г. Шарабайко // Актуальные проблемы психологии и педагогики в современном образовании : материалы междунар. заочн. науч.-практ. конф., Ярославль, 2017 г. / Ярослав. гос. пед. ун-т; редкол.: Е. В. Карпова [и др.]. – Ярославль, 2017. – С. 135–136.

20. Электронные образовательные ресурсы нового поколения [Электронный ресурс]. – Точка доступа: http://www.metod-kopilka.ru/page-article-8.html.

Купить эту работу