Социально-педагогическое взаимодействие с группами различной направленности, детскими и молодежными общественными объединениями

В качестве нормативных документов этих объединений служат разработанные самими участниками нормативные документы, положения, согласованные с администрацией учреждений образования. 

К ним относятся объединения юных инспекторов движения (ЮИД), друзей милиции, пограничников, экологов, корреспондентов (юнкоров), миротворческие, краеведческие, поисковые, туристические, спортивные, юнкоровские, волонтерские объединения, органы детского и молодежного самоуправления, объединения по интересам детей и молодежи, действующие в учреждениях образования.

ЮИД, юные друзья милиции, пограничники, миротворцы, экологи, туристы, поисковые группы и другие объединения организуют своих участников на образовательную и социально значимую деятельность по конкретному направлению: соблюдение правил дорожного движения, охрана правопорядка, миротворчество, защита природы, туризм, краеведение и т.д [3].

Волонтерское движение включает разнообразные волонтерские формирования: волонтерские группы, клубы, команды, отряды милосердия, бригады и др. К волонтерскому движению относятся также волонтерские объединения, действующие в рамках тимуровского движения БРПО, волонтерского движения «Добрые сердца» БРСМ, детские и молодежные волонтерские группы Белорусского общества Красного Креста, Белорусской ассоциации помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам, Белорусской ассоциации клубов ЮНЕСКО, Лиги добровольного труда молодежи и других общественных объединений. Их участниками могут стать дети, подростки, молодежь, не являющиеся членами указанных общественных объединений. Волонтерские формирования осуществляют общественно значимую деятельность как в определенной сфере (например, помощь людям с ограниченными возможностями), так и в разных сферах.

Все эти различные детские и юношеские движения и ассоциации имеют разный статус (международные, республиканские, региональные и местные ассоциации) в зависимости от места нахождения и количества участников, но они не зарегистрированы в установленном законом порядке. Как правило, эти движения и объединения не имеют уставных документов, членство в них временное, не фиксированное, их деятельность направлена на решение актуальных и специфических (специализированных) проблем.

В настоящее время в школе существует множество различных форм детских и юношеских объединений: союз, федерация, ассоциация, содружество, команда, организация, компания, клуб, команда, звено, группа, команда и т. д.

Можно выделить три группы (типа) молодежных объединений. Первая группа объединяет официально зарегистрированные в Министерстве юстиции детские и молодежные общественные объединения. Вторая группа объединяет детские и молодежные движения, объединения по интересам детей и молодежи, которые не зарегистрированы в Министерстве юстиции. Третья группа включает неформальные детские и молодежные объединения и субкультуры.

Выделяют следующие разновидности неформальной самодеятельности: агрессивная самодеятельность (базируется на наиболее примитивных представлениях об иерархии ценностей, основанных на культе силы), эпатажная самодеятельность (в ее основе вызов сложившимся нормам, канонам, правилам, мнениям как в наиболее простых областях жизни - одежде, прическе, так и в более сложных - искусстве, науке), альтернативная самодеятельность (характеризуется выработкой альтернативных моделей поведения, форм проведения досуга, статических норм, образа жизни, общепринятым, официальным, рекомендуемым моделям, что является отличительной чертой всего современного «неформалитета), социальная самодеятельность (нацелена на решение конкретных социальных проблем, стоящих перед различными по своей численности и направленности группами), политическая самодеятельность (направлена на изменение политической ситуации и политических условий в стране в соответствии с идеями, провозглашаемыми конкретной группой).

Технологическая модель работы с подростками из неформальных молодежных объединений предполагает не узконаправленную деятельность по «выводу» учеников из-под влияния «неформалов», но на основе глубокого изучения личности оценку их актуального состояния, возможных перспектив развития, ориентацию на совокупность трех направлений: психологического, социального, педагогического с целью переориентации на просоциальный жизненный путь. Важно использовать механизмы дезорганизации (разрушение структуры асоциальной группы) и реорганизации (изменение направленности группы). Для переориентации асоциальных групп используются предупреждающие, пресекающие, разобщающие методы. Процесс переориентации складывается из трех компонентов: этапа групповой автономии, лидерской реорганизации, слияния группы с коллективом клуба, класса.

Наиболее распространенные формы объединения интересов в школе - кружок, клуб, секция, студия, лаборатория, мастерская. Все формы детско-юношеского движения в школах должны являться предметами педагогической поддержки. Учителя также часто становятся инициаторами создания, руководителями детских и юношеских объединений, вместе с детьми и молодежью определяют задачи, содержание, методы и формы работы, организуют и сопровождают мероприятия.