Влияние семейных отношений на формирование мотивов учения у старшеклассников Курсовая работа (проект)

Введение

В современных условиях одним из центральных объектов разных областей знания становится семья. Роль семьи в обществе несравнима, по своему значению ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье развивается и формируется личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе.

Актуальность межличностных отношений в семье и их влияние на формирование личности и поведения детей заключается в следующем: очень важный фактор эмоциональной уравновешенности и психического здоровья ребенка - это стабильность семейной среды. Большое значение имеет «качество» семьи, её воспитательная способность. Семья, неспособная воспитывать, приводит к серьезным нарушениям в процессе социализации ребенка. Характер складывающихся взаимоотношений и степень их воздействия зависят от множества факторов, в их числе индивидуальные особенности подростка, его активность внутри семьи и общие семейные факторы, включающие в себя как психологическую атмосферу, так и психосоциальные качества родителей и, что очень важно, стиль семейного воспитания.

Существует целая система взаимосвязей и динамики взаимодействия родителей и ребенка, которая оказывает значительное влияние на психическое развитие ребенка, на его поведение, на формирование разных установок, на построение жизненного пути в целом. К подростковому возрасту взаимоотношения детей и родителей претерпевают определенные изменения, характеризуясь различными особенностями.

Личность ребёнка-ученика неповторима. У одного – невысокий уровень мотивации и хорошие умственные способности; у другого – средние способности, но велики побудительные силы поиска решений. Успех или неудачу личности в учебной деятельности невозможно объяснить какими-либо отдельными ее качествами. Напротив, только анализируя эти качества в тесной взаимосвязи, можно понять истинные причины успехов или неудач конкретного ученика. Ведь только имея мотивацию к обучению и развитию, ребенок сможет вырасти целеустремленным человеком, способным на ответственные решения.

Объект исследования – старшеклассники

Предмет исследования – влияние семейных отношений на учебную мотивацию старшеклассников

Цель исследования – изучить влияние семейных отношений на формирование мотивов учения у старшеклассников (на примере ГУО «СШ №4 г.Витебска»).

Задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие и типы семейных отношений.

1 Теоретические аспекты влияния семейных отношений на формирование мотивов учения у старшеклассников

1.1 Особенности мотивации к учению старшеклассников

Различные ученые трактуют понятие «мотивация» по-разному: как «совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, т.е. определяющих поведение» (К. Адсен), как «совокупность мотивов» (К.К. Платонов), как «побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность» (цит. по: [1, с. 127]).Кроме того, в психологии мотивация рассматривается как процесс психической регуляции конкретной деятельности (М.Ш. Магомед-Эминов), как процесс действия мотива и как механизм, определяющий возникновение, направление и способы осуществления конкретных форм деятельности (И.А. Джидарьян), как совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность (В.К. Вилюнас) (цит. по: [1, с. 127]).

Понятие мотивации чаще всего связывают с такими словами, как «стимул» и «мотив». Изначально стимулом именовали способ и орудие принуждения, и только позже этим словом стали обозначать любую побудительную причину, нередко способ поощрения.

С понятием мотивации тесно связано понятие «мотив».

Как указывает А. Маркова, в современной теории и практике наиболее употребительными являются четыре основных определения мотива:

- побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей субъекта;

- совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность;

- предмет (материальный или идеальный), побуждающий к деятельности и определяющий выбор ее направленности; осознаваемая (либо неосознаваемая) причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности (цит. по: [1, с. 127]).

Также выделяют такое понятие, как мотивационная система человека, представляющая собой, по мнению А.К. Марковой, «совокупность мотивов, сложившуюся под влиянием всего предшествующего опыта, развития человека (как индивида, личности и субъекта деятельности), характеризующуюся динамичностью, иерархичностью и зависимостью от актуальных ценностей» (цит. по: [1, с. 129]).

Мотив формируется на основе актуальных потребностей и особенностей ситуации.

Многие ученые занимались проблемой классификации мотивов. Так, известны классификации Т.А. Ильиной, А.К. Марковой, Е.П. Ильина, Д.Г. Левитеса и других ученых.

2 Практическое исследование влияния семейных отношений на формирование мотивов учения у школьников (на примере УО «СШ № 4 г. Витебска»)

2.1 Исследование влияния семейных отношений на учебную мотивацию

Исследование проходило на базе УО «СШ №4» г. Витебска. В исследовании участвовали 20 учеников 8 класса (14 девочек, 6 мальчиков), а также 20 их родителей (12 матерей и 8 отцов). Всем были выданы соответствующие этапам исследования анонимные пронумерованные опросники, чтобы потом по номерам отследить цепочку «ребёнок-родитель».

Исследование проходило в три этапа:

- этап 1: Исследование уровня учебной мотивации школьников с помощью методики Калининой Н.В. и Лукьяновой М.И.по изучению учебной мотивации школьников – школьникам были предложены опросники;

- этап 2: Исследование детско-родительских отношений с помощью методики изучения родительских установок (Parental Attitude Research Instrument — РARI) предназначена для изучения отношения родителей к разным сторонам семейной жизни (семейной роли) психологов Е. С. Шефера и Р. К. Белла в адаптации Т. В. Нещерет;

- этап 3: Обработка и анализ результатов исследования.

Целью первого этапа исследовательской работы стало изучение уровня мотивации старших подростков. В эксперименте приняло участие 20 обучающихся (14 девочек, 6 мальчиков) старшего школьного возраста. Исходя из цели нашего исследования, перед нами была поставлена следующая эмпирическая задача: выявить уровень мотивации учения старших подростков.

Была использована методика «Методика изучения мотивации обучения у старшеклассников» Лукьяновой М.И. [27, с. 24], позволяющая определить уровень мотивации учения старших подростков в преобладании учебного мотива над такими выделенными в диагностике как социальный мотив, позиционный мотив, оценочный мотив, игровой мотив и внешний мотив.

Обучающимся было предложено внимательно прочитать каждое предложение из 18-ти и варианты ответов к нему и подчеркнуть два варианта ответов, которые совпадают с мнением обучающихся (Приложение А).

На втором этапе исследования была проведена методика изучения родительских установок (Parental Attitude Research Instrument — РARI) предназначена для изучения отношения родителей (семейной роли) авторов Е. С. Шефера и Р. К. Белла в адаптации Т. В. Нещерет. Тест-опросник PARI включает 115 утверждений о семейной жизни и воспитании детей. В него заложены 23

Заключение

Исходя из вышеизложенного, и по результатам проведенного анкетирования, можно сделать следующие выводы.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что основными условиями успеха в воспитании детей в семье можно считать наличие нормальной семейной атмосферы.

Нормальная семейная атмосфера – это осознание родителями своего долга и чувства ответственности за воспитание детей, основанного на взаимном уважении отца и матери, постоянном внимании к учебной, трудовой и общественной жизни, помощь и поддержка в больших и малых делах, в бережном отношении к достоинству каждого члена семьи;

организация жизни и быта семьи, в основе которой лежит равенство всех членов, привлечение детей к решению хозяйственных вопросов жизни семьи, ведению хозяйства, к посильному труду;

в разумной организации отдыха: в участии в спортивных и туристских походах, в совместных прогулках, чтении, прослушивании музыки, посещении театра и кино;

взаимная принципиальная требовательность, доброжелательный тон в обращении, задушевность, любовь и жизнерадостность в семье.

Семья - важнейший институт социализации, т.к. является средой существования, развития человека от самого рождения и до смерти. Семья - сложная система взаимосвязанных процессов. Внутрисемейные взаимоотношения - один из компонентов этой системы, которые в свою очередь, имеют тоже сложную структуру.

Главная задача мотивации учения - организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика. Главные направления работы, направленные на процесс развития учебной мотивации могут быть следующими:

- укрепление «открытости к воздействиям» - через укрепление сотрудничества с учителями и другими учениками на основе учебных задач, через поиск путей решения задач;

- использование ситуации выбора – через предоставление возможностей принимать решения;

- эмоциональный тренинг – формирование умения предвидеть трудности, укрепление положительных эмоций в процессе учения.

В результате исследования влияния детско-родительских отношений на учебную мотивацию подростка, которое позволило получить результаты, со всей очевидностью показывающие, что существует взаимосвязь между уровнем, а также преобладающим видом учебной мотивации подростков и образом детско-родительского отношения. В семьях, где