Формирование оценки знаний учащихся первого класса в условиях безотметочного обучения

Проблема оценки знаний, умений и навыков учебной деятельности учащихся чрезвычайно важна и значима для всей системы образования в целом и для каждого учителя в частности. Неотъемлемой частью контроля является оценка, которая остается важнейшим показателем формирования учебной и познавательной активности младших учащихся.

В педагогическом словаре под редакцией Кайрова найдено следующее определение: «Оценка – это определение и выражение в условных знаках – баллах, а также в оценочных суждениях педагога степени овладения учащимися знаниями, способностями и навыками, установленной программой, уровня усердия и состояния дисциплины» [14, с. 121].

Педагогическая энциклопедия имеет несколько иное определение: «Оценка знаний учащихся – это определение степени овладения учащимися знаниями, умениями и навыками в соответствии с требованиями школьных программ» [8, с. 183]. 

Таким образом, оценка – это определение качеств достигнутых школьных результатов обучения. На современном этапе развития начальной школы приоритетной целью обучения является развитие личности учащегося, определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

– качество усвоения предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;

– степень формирования учебной активности младшего ученика (коммуникативная, читательская, трудовая, художественная);

– степень развития основных качеств умственной деятельности (умение наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, слаженно выражать свои мысли, творчески решать задачи и т.д.) [19, с. 193].

– уровень развития познавательной деятельности, интересы и отношение к учебной деятельности, степень усердия и трудолюбия.

Первый параметр оценивается баллом, остальные – устными суждениями. В современной школе особое внимание следует уделять необходимости усиления роли постоянного мониторинга уровня когнитивных интересов и независимости учащегося. Следует проводить различие между оценкой и баллами. Оценка проводится в письменной и устной (устной) формах. Письменная оценка постепенно уступает место устной. В дополнение к этому, «Руководящие принципы для первого класса» предлагают учителям отойти от использования оценок и принять подход «без оценивания».

Тестирование и оценка знаний, навыков и способностей учащихся являются важным структурным компонентом процесса обучения, и в соответствии с принципами последовательности, последовательности и долговечности обучения должны проводиться в течение всего периода обучения. Оценка знаний и навыков учащихся является важным звеном в процессе обучения, успех обучения во многом зависит от его правильной формулировки. В методической литературе считается, что оценка – это так называемая «обратная связь» между преподавателем и учащимся, этап учебного процесса, когда преподаватель получает информацию об эффективности преподавания предмета. В соответствии с этим выделяются следующие цели оценивания знаний и умений учащихся:  

– диагностика и коррекция знаний и умений учащихся; 

– фиксация эффективности отдельного этапа учебного процесса; 

– определение конечных результатов обучения на разных уровнях. 

При подготовке к уроку преподаватель должен помнить, что поиск необходимых форм оценивания и его организация являются важнейшей задачей преподавателя. Кто, когда, сколько учеников, по каким вопросам, какими средствами следует задавать и оценивать – все это должно быть продумано учителем при подготовке к уроку [10, с. 10].

В то же время, необходимо подумать о том, что должны делать ученики младших классов во время викторины, которую проводит их сверстник. У каждого учителя должна быть своя система оценивания, которая должна включать в себя разнообразные инструменты и методики, чтобы учащиеся понимали, что учитель постоянно следит за их прогрессом, уровнем и качеством усвоения знаний. Оценка всегда направлена «внутрь» личности учащегося, в то время как оценка направлена на общество. Оценка носит эмоциональный характер, отметка формализована эмфатически. Оценка должна отвечать следующим требованиям:

 – объективность – оценка не должна зависеть от человека, который ее дает; 

– точность – оценка должна соответствовать истинному качеству знаний учащегося; 

– доступность – оценка должна быть понятна учащемуся. 

Оценка – это определение и выражение в условных знаках – баллах, а также в оценочных суждениях преподавателя степени овладения учениками знаниями, способностями и навыками, установленной программой, уровня усердия и состояния дисциплины. Оценка знаний учащихся – это определение степени овладения учениками знаниями, навыками и умениями в соответствии с требованиями школьных программ. Оценка – это определение качеств достигнутых школой результатов обучения.

Младший школьный возраст – это период позитивных изменений, которые происходят с личностью ребенка. Он чувствителен к развитию позитивных личностных качеств. Оформление независимости, нравственности, активности, появление устойчивых интересов и когнитивных мотивов предоставляют широкие возможности для обучения и воспитания детей.

Безотметочное обучение – это обучение, в котором система контроля и оценки строится на содержательно-оценочной основе без выставления отметок. Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. Цель безотметочного обучения – создание условий для сохранения психофизического здоровья младших школьников, развитие у них внутренней мотивации учения, становление адекватной самооценки учащихся, развитие творческих способностей, формирование умений самостоятельно оценивать результаты собственной учебной деятельности.

В системе учебной работы должны находить свое применение все рассмотренные выше методы проверки и оценки знаний с тем, чтобы обеспечить необходимую систематичность и глубину контроля за качеством успеваемости обучающихся. Выделяются следующие цели оценивания знаний и умений учащихся: диагностика и коррекция знаний и умений учащихся; фиксация эффективности отдельного этапа учебного процесса; определение конечных результатов обучения на разных уровнях. 

В 1 классах перешли на такую систему оценивания учебных достижений школьников, которая требует отказа от отметки, а оценку делает более доступной и содержательной. В такой системе обучения приоритетной становится самооценка как результат оценочной деятельности ученика. Данный подход к оцениванию позволяет устранить негативные моменты в обучении, способствует индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации, сохранению и укреплению здоровья.