Обучение лексике учащихся 1 ступени общего среднего образования (английский язык)

Проблемы становления, развития и совершенствования методов обучения иностранным языкам изучались во многих работах ученых и преподавателей как в стране, так и за рубежом. Например, Дж. Ричардс и Т. Роджерс в своей книге «Подходы и методы преподавания иностранных языков» подробно изучили основные тенденции развития методов преподавания иностранных языков [17]. Авторы подчеркивают сходства и различия между различными историческими подходами и описывают каждый метод с точки зрения лежащей в его основе теории языка, целей обучения, структуры учебной программы, роли преподавателя и учащегося, учебных материалов, задач и приемов, используемых в данном методе.

Проблему когнитивного подхода к обучению изучали Н.В. Баграмова, Г.В. Елизарова, С.Ф. Шатилов, Т.Д. Шевченко, А.В. Щепилова и др. Когнитивнокомпонентный подход рассматривал Е.Ю. Северинова, коммуникативнокогнитивный – Ю.А. Ситнов, А.В. Щепилова, К.А. Виноградов, И.В. Баценко и др. Проблему формирования комплекса компетенций, входящих в понятие «коммуникативная компетенция» изучали Е.М. Верещагин, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, Г.В. Костомаров и др. Психолог Л.С. Выгодский пришел к заключению, что всё обучение "вращается вокруг двух процессов: осознания и овладения" [6]. Иностранный язык в этом смысле не является исключением. Две стороны процесса иноязычного обучения неразрывны и отражают единство одинаково важных функций, свойственных человеческому языку.

Ведущую роль в образовании синтеза коммуникативного и когнитивного подхода играет коммуникативный принцип. Когнитивный принцип в рамках обучения иностранному языку абсолютно необходим, так как он основан на уже полученных при овладении учащимися родным языком когнитивных умениях, что значительно облегчает процесс овладения иностранным языком.

Обучение иностранному языку в начальной школе представляет собой целостный процесс, компоненты которого едины и взаимообусловлены. К основным компонентам (аспектам) изучения английского языка учёные относят: 

1) лингвистический: строго отобранный и организованный лексический материал;

2) психологический: навыки и умения, формируемые в конкретных условиях на конкретном этапе обучения; 

3) методический: приемы изучения предмета, развитие самостоятельного труда, активная познавательная деятельность

Рассмотрим теперь методы и приемы преподавания лексики, основанные на коммуникативно-когнитивном подходе.

В коммуникативно-когнитивном подходе работа со словами осуществляется в три этапа.

Первым этапом является этап концептуализации, который некоторые ученые называют “word stidy” [1]. На этом этапе учащиеся работают над созданием когнитивного образа лексической единицы. Ученики чувствуют потребность в словах и информации о них для использования в речевой деятельности. В.И. Шаховский считает, что на данном этапе акцент должен быть сделан на сравнении значения слов в родном и иностранном языках [11, с. 113].

После получения информации о слове начинается наиболее ответственный этап – этап интернализации [13]. На этом этапе ученик запоминает лексическую единицу и использует ее в разговоре, обеспечивая ее хранение в долговременной памяти [13, с. 195].