Глава 2. Особенности организации профильного обучения в Англии
2.1. Типы учебных заведений в Великобритании в контексте профильного образования
2.2. Специфика профильного образования Англии
2.3. Сравнительный анализ профильного обучения школ Англии и Беларуси
2.4. Профильное образование в Беларуси
Выводы по главе 2
Список использованных источников
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В АНГЛИИ
2.1 Типы учебных заведений в Великобритании в контексте профильного образования
Профильное обучение помогает решить социальные проблемы, обеспечивает подготовку выпускников к трудовой деятельности, продолжению обучения в вузах; с другой стороны, оно позволяет решить проблему более полного учёта индивидуальных возможностей и потребностей учащихся, которые представляют разные социальные слои населения. Обилие и разнообразие направлений обучения в старших классах позволяют учитывать склонности и способности практически всех учащихся, а также потребности государства в различных специалистах.
Частные школы в Великобритании называются public schools – это образовательные организации полного или частичного пансиона, что реже. Они представляют собой закрытые заведения учебно-воспитательного типа, где ученики находятся на полном содержании, то есть учатся и живут там [8, стр.172]. Эти школы стали традиционными в Соединенном Королевстве, и являются яркой чертой британского частного образования.
Частные школы, несомненно, имеют преимущества перед государственными – в них больше изучаемых предметов, крепкая материальная база, преподавательский состав имеет высокую квалификацию. Всё это стало причиной того факта, что выпускники частных британских школ имеют больше шансов поступить в высшее учебное заведение.
В Англии в государственных школах все учащиеся с 1-го по 6-й класс формально получают одинаковую подготовку. К 7-му классу ученик должен определиться в выборе своего дальнейшего пути.
2.2 Специфика профильного образования Англии
Чтобы лучше понять специфику профильного образования Великобритании, мы изучили и проанализировали сайт одного из самых престижных учебных заведений Англии – Tonbridge.
Tonbridge School была основана в 1553 году сэром Эндрю Джаддом (Andrew Judd), который получил Королевскую грамоту на открытие учебного заведения от короля Эдварда VI [8, стр.56]. На протяжении 300 лет количество учеников школы не выходило за пределы ста человек. В XIX веке после развития инфраструктуры города количество учащихся составило более чем 400 человек. Школа выделяется на фоне города своей уникальной архитектурой Викторианской эпохи. Здания школы были значительно обновлены в 2001 году, реконструированы исторические здания и построены современные корпуса. Скопировано с https://www.studentinfo.net/e_552-tonbridge-school
Данная школа характеризуется тем, что является одной из немногих британских школ, в которых по сей день практикуется раздельное обучение. Школа принимает только мальчиков в возрасте от 13 до 18 лет, и в обозримом будущем не собирается менять свой регламент.
2.3 Сравнительный анализ профильного обучения школ Англии и Беларуси
Системы образования в любой стране призваны способствовать реализации основных задач развития общества, так как именно школа, а затем и ВУЗ готовят человека к активной деятельности в разных сферах жизни общества, поэтому способность образовательного учреждения гибко реагировать на актуальные запросы общества имеет важное значение. Развитие современного общества, внедрение научных идей в школьную практику требуют особого внимания к проблемам обучения и воспитания школьников, адекватной реакции учителя на происходящие изменения.
Уже в школе нужно привить ученику стремление к постоянному пополнению своих знаний с помощью самообразования, воспитать у него внутреннее побуждение расширять свой общий и профессиональный кругозор, чтобы стать специалистом, который способен не только быть хорошим исполнителем задачи, но и совершенствовать свой труд, поднимать его на уровень творческой деятельности.
В Англии профильное обучение начинается с седьмого года обучения. Вариативность образовательных услуг в них осуществляется за счет расширения спектра различных учебных курсов по выбору. При этом, прежде всего, учитываются запросы и пожелания родителей, планирующих профиль для своих детей[2, стр.48].
2.4 Профильное образование в Беларуси
В систему образования Республики Беларусь входят различные типы учебных и учебно-воспитательных заведений: детские дошкольные (сад, ясли) и внешкольные учреждения; общеобразовательные (базовая и средняя школа, гимназия, лицей); специальные и интернатные учреждения (дома ребенка, школы- интернаты, исправительно-трудовые колонии для несовершеннолетних правонарушителей и т.п.); профессионально-технические и высшие профессионально-технические училища; средние специальные (училища, техникумы и колледжи) и высшие учебные заведения (специализированные вузы, университеты и академии); научно-исследовательские институты и институты повышения квалификации и переподготовки кадров, а также органы управления системой образования — Министерство образования, управления и отделы образования исполкомов местных советов и подведомственные им учебно-методические учреждения [2, cтр.35].
Согласно инструктивно-методическому письму Министерства образования РБ «Об организации в 2016/2017 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий в учреждениях общего среднего образования», допрофильная подготовка и профориентационная работа являются обязательным подготовительным этапом профилизации, который ориентирован на:
– выявление интересов и склонностей, способностей учащихся;
1. Английский язык для направления "Педагогическое образование" / English for the Direction "Pedagogical Education". Учебник: С. Н. Степанова, С. И. Хафизова, Т. А. Гревцева — Санкт-Петербург, Academia, 2013.
2. Об организации в 2015/2016 учебном году профильного обучения на ІІІ ступени общего среднего образования: (инструктивно- методическое письмо от 22.05.2015 г.№05-21 / 90-й) // Зборнік нарматыўных дакументаў Мінстэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. – 2015.
3. Основные направления развития национальной системы образования Республики Беларусь. – Статист. сборник, 2009.
4. Реформирование высшего образования в Республике Беларусь / Составитель: Ветохин С.С. - Мн.: РИВШ БГУ, 2001.
5. Алферов Ю.С. Система педагогического образования в Англии: Дис. канд. пед. наук. М., 1965.
6. Барбарига А.А. Среднее и среднее специальное образование в современной Англии. - Киев, 2005.
7. Бордовская Н.В. Педагогика. – СПб: «Питер», 2014.
8. Быкова О.А. Основные направления развития содержания образования в средней школе современной Англии: Дисс. кандидата пед. наук: 13.00.01. - Волгоград, 1999.
9. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2013.
10. www.tonbridge-school.co.uk
