Формирование профессионального имиджа будущего социального педагога

Вопросам формирования и развития имиджа уделяли внимание представители разных сословий на различных исторических этапах. Цицерон, раскрывая природу имиджа, заметил: «...нам было легче всего казаться такими, каковы мы были в действительности - хотя важнее всего, чтобы мы были такими, какими хотим считаться...» [30, с. 4].

Макиавелли Н., в трактате «Государь», писал: «Излишне говорить, сколь похвальна в государе верность данному слову, прямодушие и неуклонная честность… Государю нет необходимости обладать всеми названными добродетелями, но есть прямая необходимость выглядеть обладающим ими. Дерзну прибавить, что обладать этими добродетелями и неуклонно им следовать - вредно, тогда как обладать ими – полезно» [13, с. 52-53].

Кроме того, Макиавелли Н. составляет портрет имиджа идеального: «Надо являться в глазах людей сострадательным, верным слову, милостивым, искренним, благочестивым и быть таковым в самом деле, но внутренне надо сохранять готовность проявить и противоположные качества, если это необходимо».

Таким образом, Макиавелли Н. среди качеств, необходимых государю указал на: сострадание, верность слову, искренность, честность, милостливость, прямодушие, благочестие» [13, с.53].

Конфуций в своих трактатах сформулировал первые представления об имидже правителя [9, с. 23].

Термин «имидж» происходит от латинского слова «imitari», что означает «подражать». 

Согласно толковому словарю Вебстера, имидж – это искусственная имитация или представление внешней формы объекта и особенно человека. Это умственное представление человека, продукта или учреждения, которое целенаправленно формируется в массовом сознании с помощью рекламы или пропаганды [, с. 318].

Г.Г. Почепцов рассматривает имидж как вариант самообслуживания, ориентируясь на лучшие качества, которые повышают самооценку и доверие к потенциальным пользователям, а также залог успеха в правильности концепции развития связей с общественностью [26, с. 14].

Целью исследования было выявление состояния сформированности педагогического имиджа у будущих социальных педагогов. В исследовании приняли участие 20 студентов.

Методики исследования: 

1. Анкета № 1 Отношение к понятиям «имидж» и «педагогический имидж». Цель – выяснение того, как понимают будущие социальные педагоги понятия: «имидж» и «педагогический имидж», их отношение к указанным категориям. Педагогам было предложено ответить на соответствующие вопросы (Приложение 1).

2. Анкета №2 для определения уровня сформированности педагогического имиджа. В первой части анкеты респонденту предлагалось выбрать из предложенных вариантов утверждение, которое наиболее точно отражает его представление о том, каким должен быть имидж будущего социального педагога. Каждый вариант был оценен в баллах (от 0 до 3), для того, чтобы по результатам анкетирования оценить уровень сформированности практической составляющей формирования имиджа педагога – умения применить теоретические знания на практике, при формировании педагогами, принимающими участие в исследовании, своего профессионального имиджа. Оценочная таблица также приведена в Приложении 1.

Представим полученные результаты. Будущие социальные педагоги имеют достаточно обширные знания об имидже личности. Все респонденты (100% опрошенных) смогли объяснить это понятие. Из них 30% педагогов понимают его как личный стиль человека, 25% – как целенаправленно создан собственный образ для необходимого восприятия себя другими, 15% – как личность человека, его индивидуальность, 10% – как совокупность внешних и внутренних составляющих характера человека, 5% педагогов понимают имидж как взгляды человека на жизнь, 5% – как умение показать себя с лучшей стороны, 3% – как общую привлекательность человека для других.

Понятие «имидж», как и большинство научных категорий, можно интерпретировать в широком и узком смыслах. В широком смысле имидж относится к распространенному представлению о совокупности естественных и специально разработанных свойств объекта, а в узком – имидж относится к сознательно сформированному изображению объекта, который придает ему дополнительные значения и дает возможность производить такие впечатления от объекта, его отношение к нему и оценки, которые необходимы для самого создателя. 

Особенность имиджа социального педагога определяется, во-первых, тем, что профессия принадлежит к профессиональной системе «человек-личность», во-вторых, ценностями и целями, на которых строится социальная деятельность, и, в-третьих, особенностями образной структуры, в которой большую роль играют такие составляющие, как вербальный и овеществленный имидж. В-четвертых, основной функцией имиджа социального педагога является установление доверительных отношений с клиентом за счет демонстрации профессиональной компетентности, демонстрации личных качеств и навыков, создания профессиональной репутации социального педагога. Профессиональный имидж социальных педагогов включает в себя: общественное восприятие качества и важности профессиональной деятельности специалистов социальной сферы, восприятие особенностей членов этой профессиональной группы, уровне профессиональной компетентности – конкретные знания, навыки и умения, необходимые для осуществления такой деятельности, уровне оплаты труда специалистов; имидж также включает в себя представления социальных педагогов о сфере их деятельности, об их месте в социальной сфере и о том, как они работают. 

Целью исследования было выявление состояния сформированности педагогического имиджа у будущих социальных педагогов. В исследовании приняли участие 20 студентов.

Так, будущие социальные педагоги имеют полные и четкие представления о педагогическом имидже. Внешний компонент представляется для них не менее важным, по сравнению с качествами, олицетворяющими профессиональную компетентность педагога, его нравственными и волевыми качествами. Обращает на себя внимание высокий вес такого фактора как социальный статус педагога (занятие управленческой должности).