Индивидуальные и групповые формы обучения на уроке

Задача современной школы – сформировать человека, который постоянно совершенствует себя, способного самостоятельно принимать решения, нести ответственность за эти решения, находить пути их реализации, то есть человека творческого в самом широком смысле этого слова. Сегодня необходимо вооружить учащихся начальной школы универсальной учебной деятельностью, которую они могут использовать, когда учатся самостоятельно, а также когда они индивидуально решают новые учебные задачи. 

Актуальность данной тематики представлена тем фактом, что на протяжении всей начальной школы есть дети, которые никогда не переходят от дошкольного к учебному сотрудничеству. Поэтому необходимо найти такую форму учебной кооперации, которая позволила бы это сделать. Одной из таких форм, основанных на учебной кооперации младших школьников, являются групповые формы обучения, так как ученики работают без пошагового педагогического руководства и контроля, ученики делятся на группы для самостоятельного изучения нового материала, для обсуждения вариантов решения проблемы, разных точек зрения на одно и то же явление. 

Обучение, основанное на групповых формах организации урока, позволяет к концу начальной школы сформировать класс как обучающееся сообщество, доброжелательное и склонное к постановке учебной задачи, к поиску путей ее решения и использованию полученных результатов для решения широкого круга частных задач, в том числе формирование индивидуального подхода к обучению детей [1, с.33].

Исследованиями в области изучения особенностей формирования процесса обучения детей на начальном этапе образования занимались многие отечественные и зарубежные исследователи, среди которых необходимо выделить таких как А.С. Берберян, Н.В. Бордовская, И.М. Витковская, В.К. Дьяченко, С.П. Иванова, Г.С. Ковалева, Н.В. Савин и т.д.