Психологические особенности самооценки младшего школьника

Обучение самооценке помогает учащимся правильно оценить свои учебные достижения, навыки, способности, сильные и слабые стороны и способствует саморегулированию учебной деятельности.

Термин «самооценка», несмотря на его не многозначность, имеет много определений. Самооценка понимается, как оценка человеком собственной личности, своих достоинств и недостатков, а также определение собственного места в обществе. Самооценка является регулятором поведения личности и определяет цели и стремления человека в самореализации и самоутверждении себя как члена общества. Таким образом, самооценка связана с одной из центральных потребностей личности в самоутверждении. 

Большинство исследователей придерживаются точки зрения, что самооценка является фундаментальной характеристикой личности, которая определяет практически все сферы жизнедеятельности человека, а также определяет результативность деятельности личности. «От уровня самооценки зависят особенности многих эмоциональных проявлений личности, ее отношение к саморазвитию и самовоспитанию, уровень жизненных притязаний. Именно поэтому формирование объективной оценки окружающих и адекватной самооценки является важным звеном в воспитании подрастающего поколения» [16, с. 75]. 

В современной психологической науке существует несколько теоретических подходов, связанных с проблемой самооценки и путями ее возникновения и развития.

В отечественной психологии самооценка рассматривается как центральное личностное образование, которое формируется еще в раннем возрасте под влиянием социальной ситуации развития и значимых других людей [9; 13]. Во многих исследованиях самооценка рассматривается как важнейший компонент самосознания, показатель отношения к себе и продукт отражения самоотношения, которое интегрировано с ней в образе-Я [1; 2]. 

Самооценку в качестве важного компоненты самосознания рассматривал Б.Г. Ананьев, согласно которому «самооценка представляет собой оценку личностью самой себя, своих возможностей, личностных качеств, образа-Я среди окружающих людей. Самооценка рассматривается в качестве фундаментального образования личности, которое определяет ее активность, отношение к самому себе и другим людям» [2, с. 171].

Согласно Л.С. Выготскому, «самооценка – это обобщенное, устойчивое, внеситуативное и дифференцированное отношение ребенка к себе, которое вбирает в себя опыт его деятельности, общение с окружающими людьми» [14, с. 224].

А.Н. Леонтьев добавляет эмоциональный аспект к когнитивному компоненту, предлагая «понимать самооценку используя категорию «чувство» как устойчивую эмоциональную установку, которая имеет ярко выраженный объективный характер, возникающий в результате определенного обобщения эмоций» [11, С. 228].

Целью данной работы являлось проанализировать психологические особенности развития самооценки детей младшего школьного возраста. Исходя из этого, было проведено опытно-экспериментальное исследование развития самооценки  у детей младшего школьного возраста.

Этапы исследования:

1. Анализ научных текстов и исследований с целью обоснования исходных позиций, определения проблемы, объекта и цели исследования, формулировки гипотез и задач. Результат данного этапа: сформулированы гипотезы, подобрана методология и методы исследования.

2. Организация и проведение основного исследования. Сбор данных, необходимых для проверки гипотез исследования.

3. Количественный и качественный анализ полученных на втором этапе данных. Интерпретация и обобщение данных эксперимента. Формулировка выводов.

Изучение самооценки детей младшего школьного возраста проводилось на базе ГУО «Средняя школа №65 г. Минска». В исследовании принимали участие 20 учащихся 3 класса в возрасте 9-10 лет. 

Были использованы следующие методики:

1. Методика «Какой я?» Р.С. Немова.

Разработал и внедрил методику «Какой я?» академик, доктор психологических наук Роберт Семёнович Немов. Область его научной специализации – проблемы психологии личности, социальная психология, он является автором многочисленных публикаций и учебных пособий. Диагностика самооценки ребёнка, предложенная Р.С. Немовым, ориентирована на детей дошкольного возраста, младших школьников, но подходит и для учеников средней школы. Основная задача теста «Какой я?» – психодиагностика личностных качеств. Этот тест является частью комплексных мероприятий, которые определяют уровень психологической и интеллектуальной готовности малыша к школе. При переходе ребёнка в среднюю школу методика поможет понять, насколько он готов к новым учителям, сформированы ли у него качества психологической независимости, более зрелого и ответственного самоотношения. Методика Р.С. Немова на языке профессиональных психологов классифицируется как «чистая», то есть исследуемый просто подтверждает или опровергает наличие у него тех или иных психологических и нравственных качеств, которые озвучиваются ему из списка. На основании ответов делаются выводы об уровне его самооценки.

Самооценка – это  оценка человеком собственной личности, своих достоинств и недостатков, а также определение собственного места в обществе. Самооценка является регулятором поведения личности и определяет цели и стремления человека в самореализации и самоутверждении себя как члена общества. Принято к адекватной самооценке относить самооценку высокого уровня и выше среднего. Личность ценит себя и уважает, но, зная свои недостатки, стремится к самосовершенствованию. 

В психологии существует большое количество  классификаций самооценок личности. В современной психологии, как правило, выделяют три вида самооценки: заниженная, адекватная и завышенная. Уровень самооценки отображается величиной ее проявления в самосознании индивида. Высокая самооценка свойства успешным людям, которые достигают благополучия в жизни, сопровождает высокая самооценка. Она служит мотивирующим и мобилизационным фактором для индивида. Средняя. Самооценка свойственна личностям, их большинство, которые смогут справиться в той или иной деятельности на себя не берут, но и планку достижений снижать не будут. Низкий уровень самооценки – результат отсутствия у личности уверенности, свидетельство безоговорочной ориентации на предыдущие неудачи или неадекватные сравнения с другими, более успешными людьми.

Для ребенка младшего школьного возраста характерно безусловное взаимное доверие, послушание и копирование поведения старших, особенно учителей. Внешнее влияние влиятельного взрослого на детей очень велико до полового созревания. Исследования изменений в отношениях ребенка показали, больше доверия к источнику информации, тем больше он может повлиять на самооценку учащегося. Ребята этого года полностью признают авторитет старшего. Даже когда младший школьник описывает себя как личность, он по сути повторяет то, что взрослый говорит о нем. Самооценка младшего школьника характеризуется рядом особенностей, которые связанны с тем, что в связи с поступлением в школу и сменой ведущего вида деятельности самосознание ребенка младшего школьного возраста развивается, а его структура укрепляется, наполняясь новыми ценностными ориентациями относительно окружающего мира и самого себя. Для формирования и становления самооценки младшего школьника важную роль играет уровень достижений, которые были приобретены им на этом возрастном этапе. Эмоциональное отношение к оценкам извне, особенно полученным от значимых взрослых, накладывает отпечаток на характер восприятия ребёнком себя как личности, на характер его самооценки. Будучи сформированной у детей младшего школьного возраста, самооценка как продукт самосознания и самoактуализации становится внутренним и органическим достоянием их личности.