Формирование метапредметных компетенций учащихся в период обучения грамоте

Стремительное развитие науки, техники, постоянные изменения в социально-экономической сфере выдвигают новые требования к образованию, актуализируют необходимость его модернизации. Важной направлением образовательной политики становится «создание условий для того, чтобы учащийся сам формировал свою образовательную реальность, был способен к самодвижению в образовательном пространстве, воспринимал личное образование как собственное дело» [9, с. 10]. Академических знаний, оторванных от реальной практики, оказывается недостаточно для успешной жизнедеятельности человека. Особую ценность приобретают такие качества личности, как мобильность, гибкость и критичность мышления, умение ориентироваться в информационных потоках, самостоятельно добывать знания, использовать их для решения текущих и стратегических задач.

Смена приоритетов и целевых установок образования в нашей стране рассматривается в контексте тех изменений, которые происходят в соседних странах – России и Украине – а также во всем мире. Особую актуальность приобретает компетентностный подход, согласно которому ключевое значение приобретают не столько информированность учащегося, не багаж его знаний, умений и навыков, сколько способность самостоятельно решать актуальные для него задачи, применять полученные знания и умения на практике.

Компетентностный подход в образовании позволяет связать между собой все учебные предметы, наделяя предметное содержание реальным жизненным контекстом и обеспечивая метапредметный уровень освоения учебного материала учащимися. 

Сущность метапредметного обучения раскрыта в многочисленных публикациях российских и белорусских ученых (Ю.В. Громыко, Н.В. Громыко, А.В. Хуторской, Е.Я. Аршанский, О.В. Петунин, В.Р. Имакаев, В. Н. Клепиков, С. Г. Воровщиков и др.). Можно констатировать, что метапредметное обучение активно внедряется в образовательную практику учреждений образования Республики Беларусь. Метапредметное содержание уже заложено в новые учебные программы по учебным предметам, там же прописаны требования к метапредметным результатам учебной деятельности. 

Формирование предметных и метапредметных компетенций связано с универсальными учебными действиями (личностными, регулятивными, познавательными, коммуникативными), составляющими основу умения учиться и предполагающими освоение таких способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях. 

Ввиду особой значимости метапредметности, она должна реализовываться в образовательном процессе на всех учебных предметах, начиная с 1 класса.