Взаимосвязь успеваемости и учебной мотивации мальчиков и девочек младшего школьного возраста

В психолого-педагогической литературе имеются разные взгляды на понятие успеваемости. В толковом словаре С.И. Ожегова успеваемость определяется как степень успешности усвоения учебных предметов учащимися [15, с. 145]. Успеваемость – стeпень усвoения объема знаний, навыков, умений, установленных учебной программой, с точки зрения их осмысленности, полноты, глубины, прочности. 

Сущность понятия успеваемости также раскрывается через понятия обучаемости и обученности. Под обучаемостью в психолого-педагогической литературе понимается общая умственная способность к усвоению знаний, восприимчивость ученика к усвоению новых знаний и новых способов их добывания, а также готовность к переходу на новые уровни умственного развития (А.К. Маркова). По мнению З.И. Калмыковой и Н.А. Менчинской, обучаемость является комплексом интеллектуальных свойств, которые обусловливают продуктивность учебной деятельности: осознанность, обобщенность, гибкость, устойчивость и самостоятельность мышления, восприимчивость к педагогической помощи [11, с. 583]. 

Обучаемость тесно связана с умственным развитием. Высокая обучаемость способствует более интенсивному умственному развитию, однако с высоким умственным развитием может сочетаться относительно более низкая обучаемость, которая компенсируется большой трудоспособностью. Для определения уровня обучаемости имеет значение не столько результативная сторона (что характерно для умственного развития), сколько сам процесс формирования знаний и приемов – степень легкости и быстроты приобретения знаний, организации их в системы, овладения приемами умственной деятельности. 

С целью выявления взаимосвязи успеваемости и учебной мотивации у детей младшего школьного возраста  было проведено эмпирическое исследование. 

Эмпирическое исследование осуществлялось в несколько этапов:

1) теоретический анализ по проблеме исследования, подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования; 

2) изучение психологических факторов академической успеваемости младших школьников с помощью тестирования; 

3) обработка данных, интерпретация полученных результатов, количественный и качественный анализ результатов, формулирование выводов исследования.  

База исследования: ГУО «Малоритская Средняя школа №2».

Выборка исследования: в исследовании приняли участие 45 школьников в возрасте 9-10 лет, из них: 21 ученик 4 «А», из них 11 девочек и 10 мальчиков и 24 ученика 4 «Б», из них 13 девочек и 11 мальчиков.

Гипотеза исследования: мы предположили то, что существует взаимосвязь между учебной мотивацией и уровнем успеваемости у мальчиков и девочек младшего школьного возраста.

В качестве психодиагностического инструментария были использованы следующие методики: 

1. Методика «Анализ успеваемости учащихся» (И.А. Лаврентьева).

Цель: выявление академической успеваемости учащихся. 

Оценка успеваемости определяется соотношение между фактически усвоенными знаниями, умениями и общим объемом этих знаний, умений, предложенным для усвоения.