Введение
В настоящее время спорт занимает важное место в жизни современного общества. Он не только обеспечивает физическое развитие человека, но и содействует воспитанию его морально-волевых качеств.
Спорт в наши дни – один из наиболее престижных и популярных видов деятельности современной молодежи. Его общественные функции необычайно многочисленны и разнообразны. Данное обстоятельство делает общетеоретические проблемы спорта чрезвычайно важными – масштабность спортивной практики требует соответствующего масштаба теоретической базы, на которой данная практика осуществляется.
Областью психологической науки, изучающей закономерности проявления и развития, психики человека в условиях спортивной деятельности является спортивная психология.
Изучением и теоретическим анализом спортивной деятельности занимались Б.А. Вяткин, О.В. Дашкевич, В.А. Демин, Т.Т. Джамгаров, Ф. Генов, Я.В. Голуб, А.В. Лотоненко, В.Л. Марищук, Р.А. Пилоян, А.Ц. Пуни, А.В. Родионов, В.М. Шадрин.
Спортивная деятельность рассматривается в двух аспектах: как специфический вид человеческой деятельности и как социальное явление, способствующее поднятию престижа не только отдельных личностей, но и целых общностей, в том числе государства.
В настоящее время психология спорта стала не только теоретической, но и практической дисциплиной, оказывающей существенную помощь спортсменам и тренерам в их стремлении достичь высоких спортивных результатов.
Углубление общетеоретических и психологических представлений о сути современного спорта необходимо для решения насущных практических задач, которые сегодня стоят перед современным спортом.
Цель курсовой работы: изучить психологические особенности спортивной деятельности.
Объект исследования: спортивная деятельность.
Предмет исследования: психологические особенности спортивной деятельности.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
2. Раскрыть понятие «спортивная деятельность».
3. Описать психологические виды спорта.
4. Охарактеризовать психологические особенности спортсменов.
5. Определить методы исследования личности в психологии спорта.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что она вносит вклад в теоретические представления в психологию спорта.
Для более детального изучения понятия спортивной деятельности необходимо рассмотреть такие понятия как «спорт», «деятельность», «действия».
Спорт в широком смысле слова охватывает собственно соревновательную деятельность, специальную подготовку к ней, специфические отношения в этой сфере деятельности, взятые в целом.
Спорт – это составная часть физической культуры, средство и метод физического воспитания, основанный на использовании соревновательной деятельности и подготовке к ней, в процессе которой сравниваются и оцениваются потенциальные возможности человека.
В широком смысле деятельность – это специфически человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которого составляет целесообразное изменение и преобразование этого мира на основе освоения и развития наличных форм культуры [15, с. 59].
Действия – основное средство деятельности в спорте. Действия – это то, с помощью чего достигается результат деятельности. В спорте действия как основное средство достижения цели называются физическими упражнениями.
Функциональная организация действий спортсменов (их деятельность) одновременно содержит:
– действия, направленные на подготовку организма к физическим и психологическим нагрузкам, развитие и совершенствование технических умений и навыков, развитие и формирование личностных качеств, умений и свойств (тренировочный тип деятельности);
– действия, направленные на достижение целей спортивной деятельности (соревновательный тип деятельности).
Спортивная деятельность – это специфический вид деятельности, содержательным смыслом которой является достижение максимально возможного результата. Продуктом спортивной деятельности является изменение спортсмена как личности и индивида, спортивные достижения (рекорды, чемпионские звания) и зрелища.
Спортивная (соревновательная) деятельность как широкое понятие включает в себя ряд этапов, отличающихся и организационно, и психологически: подготовка к деятельности, принятие старта, осуществление деятельности, проведение восстановительных процедур и оценка достигнутого результата. Каждому этапу спортивной деятельности соответствуют определенные психологические состояния, которые возникают в зависимости от условий и специфики деятельности.
Для изучения личности в спорте используют три основных подхода:
1. Подход, основанный на характерных особенностях личности. Основные структурные единицы личности – её характерные особенности (черты) – являются относительно стабильными, т.е. остаются постоянными в различных ситуациях. Следовательно, причины поведения человека находятся в нём самом. Влиянию ситуационных или средовых факторов отводится незначительная роль. Характерные особенности предопределяют модель действия человека, независимо от обстоятельств. Например, если спортсмен выступает в соревнованиях, то он предрасположен к активной борьбе и к тому, чтобы полностью «выложиться», независимо от ситуации и результата.
Сторонники этого подхода: Г. Олпорт (теория черт), Р. Кеттелл (16PF), Г. Айзенк (экстраверсия-интроверсия; стабильность-эмоциональность).
Однако, знание характерных особенностей личности не всегда позволяет прогнозировать его поведение в определённой ситуации. Предрасположенность к определённому реагированию, однако, не означает, что человек будет всегда так действовать. Она лишь указывает на вероятность ведения борьбы в спортивной ситуации;
2. Ситуационный подход. Поведение определяется, главным образом, ситуацией или окружающей средой. Данный подход основан на теории социального научения А. Бандуры, которая объясняет поведение, используя понятия научение через наблюдение (моделирование) и социального подкрепления (обратная связь). Воздействия окружающей среды и подкрепления обуславливают модель поведения. При значительном влиянии окружающей среды роль характерных особенностей личности будет минимальной. Например, многие футболисты – мягкие и спокойные люди за пределами футбольного поля, однако игра (ситуация) требует от них проявления агрессивности.
Однако, ситуационный подход имеет меньше сторонников среди спортивных психологов, чем подход, основанный на характерологических особенностях личности. Он так же не позволяет точно прогнозировать поведение. Ситуация может повлиять на поведение, но не все подвержены влиянию ситуации.
3. Взаимосвязанный подход. Ситуация и человек – переменные, которые совместно обуславливают поведение. Яркий представитель подхода – К. Левин. Сторонники данного подхода изучают вопросы: выступают ли экстравертированные спортсмены лучше в командных дисциплинах, а интровертированные – в индивидуальных; предпочитают ли уверенные в себе
В заключение курсовой работы можно сделать обобщающие выводы.
1. Теоретический анализ литературы показал, что спортивная деятельность – это специфический вид деятельности, содержательным смыслом которой является достижение максимально возможного результата. Специфика спортивной деятельности заключается в следующем в высокой мотивации, позволяющей подвергать себя многолетним ежедневным физическим и психическим нагрузкам с целью достижения победы на соревнованиях; в сложной и точной координации движений, в чрезвычайной быстроте двигательных актов; в высоких требованиях к волевым качествам спортсменов, в постоянном преодолении трудностей объективного и субъективного характера, в обилии стрессовых ситуаций и высокой ответственности за исход выступления; в зрелищности. Основные подходы к определению психологической структуры спортивной деятельности представлены в работах А.П. Рудика, H.Б. Стамбуловой. Психологическая структура спортивной деятельности, по А.П. Рудику, представлена следующими компонентами: направленность спортивной деятельности, технические приемы, двигательные навыки, уровень развития и качественные особенности сенсомоторных, функций, специальные знания (их содержание, объем и глубина), относящиеся к определенному виду спортивной деятельности, эмоциональный тонус спортивной деятельности, динамический характер спортивной деятельности, поведенческие аспекты спортивной деятельности, характеризующие систему межличностных отношений в рамках спортивной деятельности. H.Б. Стамбулова в психологической структуре спортивной деятельности выделяет три блока: мотивацию, средства и результаты деятельности.
2. В отечественной литературе наиболее разработанными классификациями видов спорта являются: классификация Т.Т. Джамгарова, классификация Л.П. Матвеева, Л.А. Попова. Т.Т. Джамгаровым выделяется две основные формы взаимодействия: по отношению к противнику – противоборство; по отношению к партнерам – взаимодействие. Им также выделяются выделяются взаимосвязанные, синергические, последовательные, индивидуальные действия. Л.П. Матвеев предлагает классифицировать виды спорта по особенностям предмета состязаний и характеру двигательной активности. Л.А. Попов в своей классификации выделяет три фактора: фактор мотивов, фактор целей, фактор условий.
3. Для изучения личности в спорте используют три основных подхода: подход, основанный на характерных особенностях личности; ситуационный подход, где поведение определяется ситуацией или окружающей средой; взаимосвязанный подход. Структуру личности составляют: способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивация, социальные установки. Личность обеспечивается интегрирующей функцией эмоций, мотивов и воли. Эмоции и мотивы побуждают спортсмена к проявлению
1. Багадирова, С.К. Материалы к курсу «Спортивная психология»: учебное пособие / С.К. Багадирова. – Майкоп: Изд-во «Магарин О.Г.», 2014. – 243 с.
2. Гогунов, Е.Н. Психология физического воспитания и спорта / Е.М. Гогунов, Б.И. Мартьянов. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 288 с.
3. Горбунов, Ю.Я. Сравнительная характеристика проявления волевой активности в различных видах спорта / Ю.Я. Горбунов // Вестник ПГПУ. Серия «Физкультура и спорт». – 2002. – № 1. – С. 1-6.
4. Джамгаров, Т.Т. Психологическая систематика видов спорта и соревновательной деятельности / Т.Т. Джамгаров // Психология и современный спорт. – М.: ФиС, 1982. – С. 12-20.
5. Ильин, Е.П. Психология спорта / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2010. – 524 с.
6. Кретти, Б.Дж. Психология в современном спорте / Б.Дж. Кретти. – М.: Академия, 1978. – 374 с.
7. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / Л.П. Матвеев. – СПб.: Лань, 2005. – 384с.
8. Попов, А.Л. Спортивная психология / А.Л. Попов. – М.: Флинта, 1998. – 219 с.
9. Практикум по спортивной психологии / Под ред. И.П. Волкова. – СПб.: Питер, 2002. – 288 с.
10. Пуни, А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованиям в спорте / А.Ц. Пуни. – М.: Политиздат, 1969. – 413 с.
11. Родионов, А.В. Психология физического воспитания и спорта / А.В. Родионов. – М.: Академия, 2010. – 390 с.
12. Рудик, А.П. Психологические аспекты спортивной деятельности / А.П. Рудик // Психология и современный спорт. – М.: Академия, 1973. – 420 с.
13. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов / Сост. и общая редакция И.П. Волкова. – СПб.: Питер, 2002. – 384 с.
14. Стамбулова, Н.Б. Психология спортивной карьеры / Н.Б. Стамбулова. – СПб.: Центр карьеры, 1999. – 368 с.
15. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э.Г. Юдин. – М.: Эдиториал УРСС, 1997. – 440 с.
