Формирование духовно-нравственных качеств младших школьников

Актуальность исследования. Проблема духовно-нравственного развития личности обострилась в связи с произошедшими в 1990х годах динамичными культурными, социально-экономическими, политическими изменениями в стране, став проблемой государственной значимости. Если представители старшего поколения имеют достаточно устойчивую систему ценностей, то молодые люди включаются сегодня в новую складывающуюся реальность без такой базы. Педагоги обращают внимание на такие негативные явления как нарастающая среди учащейся молодежи тенденция к приобретательству, эгоизму, замкнутости на себе, нетерпимости к носителям иной культуры.

Таким образом, в условиях духовного кризиса возрастает роль школы в воспитании личности, наделенной такими духовно-нравственными качествами как чуткость, отзывчивость, терпимость, человеческое достоинство, рассудительность, трудолюбие. В условиях начальной школы эта цель достигается через усвоение содержания образования, опосредованное духовным миром педагога, так как образование, не есть изучение предметов, а есть развитие личности предметами; на первом плане стоит личность, субъект, его интерес, а предметы – только средства. 

В реальной же образовательной практике педагогические средства и условия формирования духовно-нравственных качеств личности в процессе обучения недостаточно изучены. Перед школой задача состоит в том, чтобы подготовить ответственного гражданина, который может самостоятельно оценить, что происходит, и будет строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. 

В психолого-педагогической литературе есть множество научно- педагогических работ, оказавших наибольшее значение на разработку проблемы формирования духовно-нравственных качеств: Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, А. Я. Данилюк, А. М Кондаков, В. А. Тишков, Н.П. Шитякова и др. В их исследованиях выявляется сущность основных понятий теории духовно-нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.

Все выше сказанное подтверждает актуальность выбранной работы: «Формирование духовно-нравственных качеств младших школьников».

Цель исследования – формирование духовно-нравственных качеств младших школьников.

Объект исследования – духовно-нравственные качества.

Предмет исследования – формирование духовно-нравственных качеств младших школьников.

В современном обществе ведутся социально-экономические преобразования, заставляющие нас задуматься о будущем нашей страны и ее молодежи. Проблема отсутствия духовно-нравственных качеств остается сегодня очень актуальной. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, неосуществимо без глубокого познания духовного богатства своего народа. Наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Интерес к культуре и художественной литературе младших школьников стремительно падает. Свободное от учебы время учащиеся проводят с наименьшей пользой для себя и своего развития. Это времяпровождение занимают различные компьютерные игры и развлекательные телепередачи. К сожалению, данная деятельность школьников не способствует повышению уровня развития их духовно-нравственных качеств. Поэтому одной из актуальных проблем в современном социуме является проблема формирования духовно-нравственных качеств личности. 

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования показывает, что проблеме формирования духовно-нравственных качеств личности уделяется большое внимание.  

Чтобы разобраться, что такое «духовно-нравственные качества», следует рассмотреть такие понятия, как: «духовность», «нравственность» и «духовно-нравственные качества личности».

Духовность определяется как приоритет над потребностями и влечениями нравственных идеалов, которые находятся на ступени выше.

В словаре по этике духовность определяется как «специфически человеческое качество... характеризующее мотивацию и смысл поведения личности... Духовность – позиция ценностного сознания, свойственная всем его формам – нравственной, политической, религиозной, эстетической, художественной, но особенно существенная в сфере моральных отношений. Духовность бескорыстностью, характеризуется, эмоциональностью, свободой, оторвавшейся от физиологически детерминированных стязаний...» [26, c. 169].

Духовность в психологии рассматривается как высочайшая подструктура человека, регулирующая его действия, деятельность и отношения с другими людьми, главными психологическими чертами которой считаются: ответственность за собственные действия, высоконравственные качества и мотивы поведения, ценности и ценностные ориентации.

Леонтьев Д.А. предлагает рассматривать духовность как высший уровень человеческой саморегуляции, присущий зрелой личности [20, c. 16].

Формирование духовно-нравственных качеств младшего школьника является актуальной проблемой двадцать первого века. На сегодняшний день материальные ценности доминируют над духовно-нравственными. Вследствие этого, у современного школьника отмечается безнравственное отношение к окружающему его миру. Его духовное развитие находится в пределах среднего, либо низкого уровнях. Свободное от учебы время учащиеся проводят с наименьшей пользой для себя и своего развития. Это времяпрепровождение занимают различные компьютерные игры и развлекательные телепередачи. К сожалению, данная деятельность школьников не способствует повышению уровня развития их духовно-нравственных качеств.

Цель исследования – формирование духовно-нравственных качеств младших школьников.

Выборка исследования: В исследовании приняли участие 40 детей младшего школьного возраста. 

Задачи исследования:

1. Подбор психодиагностического инструментария для исследования формирования духовно-нравственных качеств младших школьников.

2. Определить уровень духовно-нравственной самооценки обучающихся начальных классов.

3. Выявить духовно-нравственную воспитанность обучающихся начальных классов.

4. Выявить духовно-нравственные представления учеников младшего школьного возраста.

5. Разработать программу по формированию духовно-нравственных качеств младших школьников.

Эмпирическое исследование состояло из следующих этапов: 

I этап: определение плана исследования, подбор методик, адекватных целям и задачам исследования, формирование выборки. 

II этап: сбор эмпирических данных.

III этап: интерпретация и анализ полученных результатов, осмысление выявленных тенденций и закономерностей; обобщение результатов исследования.

Методы эмпирического исследования:

1. Тестирование.

2. Методы количественного и качественного анализа.

Вопросы организации процесса нравственного воспитания личности в современном образовании остаются чрезвычайно актуальными. Базовыми понятиями для определения духовно-нравственного воспитания выступают «духовность» и «нравственность». В настоящее время гуманистическая тенденция в области духовно-нравственного воспитания набирает все большую силу. Духовно-нравственное воспитание определяется как процесс и результат формирования у детей, подростков, молодежи духовного идеала и духовных ценностей как основы нравственного поведения личности, состоящего в следовании общественными и общечеловеческими требованиями, совпадающими с внутренними убеждениями.

К основным методам формирования духовно- нравственных качеств личности младшего школьника относятся: рассказ, разъяснение, экскурсии, праздники, выставки, благотворительные акции и конкурсы. Воспитательный процесс в значительной степени носит целенаправленный характер. Он предполагает определённое направление воспитательных усилий, осознание их конечных целей, а также включает в себя содержательную сторону и средства достижения этих целей. Цели же воспитания определяются идейными и ценностными установками, которое провозглашает то или иное сообщество. 

Именно в детстве можно заложить способность с радостью идти по жизни и стойко преодолевать препятствия. Дети очень восприимчиво всё чувствуют. Лучше всего с детства детей учить хорошему: добру, сочувствию, пониманию проблем других людей, признанию собственных ошибок, трудолюбию, умению видеть прекрасное, правильному отношению к природе.

Учителю младших классов следует помнить, что духовно-нравственный компонент должен  присутствовать на каждом уроке. Поэтому при организации педагогической деятельности нужно задумываться, каким образом можно продуктивно повлиять на развитие ученика в мотивационном, интеллектуальном и эмоциональном плане с помощью использования разных методов духовно-нравственного воспитания.

Исследование уровня сформированности духовно-нравственных качеств обучающихся показало, что большинство обучающихся оценивают свои моральные качества, как средне сформированные. У большинства обучающихся данной выборки нравственные отношения не сформированы, часто становится неустойчивое, импульсивное поведение. У половины испытуемых выявлен средний уровень нравственных представлений. Обучающиеся достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако они чаще всего стремятся к реализации собственных интересов с учетом интересов других. Для них характерно стремление к межличностной комфортности и сохранению хороших отношений. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени. Пытаются совершать поступки на основе нравственных норм, знают нравственные качества школьников.