Деятельность педагога начальных классов по профилактике компьютерной зависимости среди младших школьников

Актуальность исследования проблемы компьютерной зависимости детей на современном этапе развития общества приобретает особую значимость. Обширное применение компьютерных технологий, распространение компьютерных игр и, конечно же, Всемирная сеть – Интернет: все это оказывает большое влияние на современных детей и подростков. С тех самых пор, как персональные компьютеры вошли в нашу повседневную жизнь, проблема взаимоотношений детей и компьютеров стала глобальной и одной из наиболее обсуждаемых в проблем человечества. Однако, общество по-прежнему не имеет точного понятия о том, что же такое персональный компьютер для детей: зло или благо? 

Школа предъявляет новые требования к ребенку. В отличие от дошкольника, который  имеет возможность действовать под влиянием собственных интересов и склонностей, желаний, выбирая привлекательный для себя вид деятельности, младший школьник должен внимательно слушать учителя, выполнять все его указания, что создает у многих детей трудности из –за несформированности произвольности. С первых дней пребывания в роли ученика младший школьник встречается с многочисленными  трудностями, которые он должен преодолевать: освоение нового школьного пространства, изменяется режим дня, вхождение в новый коллектив сверстников, принятие и соблюдение множества ограничений, правил, указаний учителя, регламентирующих поведение, установление взаимоотношений с учителем. 

На сегодняшний день вопрос о компьютерной зависимости младших школьников является одной из самых актуальных. Дети с раннего возраста имеют доступ к электронной технике: смотрят мультфильмы, играют в виртуальные игры. Взаимодействуя с компьютером, играя в компьютерные игры, ребёнок пытается, как правило, удовлетворить свои потребности. Поэтому причины возникновения постепенной тяги к взаимодействую с компьютером, а не с людьми, достаточно разнообразны. Современное обучение требует выполнение домашнего задания при помощи компьютера, школьникам приходится искать материал в Интернете, большую часть заданий им необходимо выполнять в электронном виде (доклады, презентации, рефераты и т. д.). Вопрос в том, насколько младший школьник, включенный в такой учебный процесс, сможет в дальнейшем социализироваться. Именно в младшем школьном возрасте происходит формирование личности. Семья является одним из важных факторов, влияющих на формирование личности ребёнка. Разрушительный характер аддикции проявляется в том, что в этом процессе устанавливаются эмоциональные отношения, связи не с другими людьми, а с неодушевленными предметами или явлениями.

Впервые термин «компьютерная зависимость» был рассмотрен американскими учеными еще в начале 80-х годов XX века, но до сих пор не считается общепризнанным. 

М. С. Иванов даёт следующее определение: компьютерная зависимость  –  это пристрастие к занятиям, связанным с использованием компьютера, приводящим к резкому сокращению всех остальных видов деятельности [10, с. 34]. 

На сегодняшний день Ю. Д. Бабаева и А. Е. Войскунский выделяют три основных вида компьютерной деятельности: 

– познавательная – увлеченность познанием в сфере программирования;                   

– игровая – увлеченность компьютерными играми и, в частности, играми посредством Интернета; 

– коммуникативная – увлечение сетевой коммуникацией или, как крайний вариант Интернет - аддикция [6].

Одним из таких исследователей в области компьютерной зависимости стала Кимберли С. Янг, которая выделила основные типы зависимости, дав основную для современного научного сообщества классификацию интернет-аддикции, которой исследователи со всего мира пользуются до сих пор:

1. Пристрастие к виртуальному общению и знакомствам

К данной группе риска зависимых от интернета относятся люди, испытывающие проблемы в общении. Отсутствие социальных и коммуникативных навыков погружает их в виртуальный мир, который заменяет им круг друзей. Исследователи, изучающие феномен интернет-зависимости, выяснили что люди, не попадающие в «сети» интернета так же, как и в них попавшие, общаются со знакомыми и друзьями в онлайне (хотя основная их цель нахождения в «паутине» — это поиск информации), но это общение в основном ограничивается лишь поддержанием уже имеющихся контактов. Интернет же зависимые люди стремятся социализироваться за счет новых знакомств.

В большей степени это конечно относится к людям подросткового возраста, и не только потому, что они выросли в эпоху интернета. Причина возникновения интернет-зависимость у подростков – это период гормональной перестройки организма, когда для молодежи становится проблематично общаться, завязывать новые знакомства, налаживать контакты с противоположным полом (конечно, это касается не всех, но многих) [27, с. 25].

В проводимом нами исследовании распространения компьютерной зависимости среди младших школьников участвовали 38 учащихся 4-х классов ГУО «Средняя школа № 2 г. Гомеля имени Г.М. Склезнева». Учащиеся были разбиты на контрольную и экспериментальную группу. Возраст участников исследования – от 9 до 10 лет. 

С учащимися экспериментальной группы был проведен тренинг профилактики компьютерной зависимости (см. Приложение А), в контрольной группе профилактические мероприятия, направленные на предупреждение развития компьютерной зависимости не проводились. В диагностическом исследовании принимали участие обе группы на констатирующем и контрольном этапах эксперимента. 

При проведении методик было организованно прямое общение с учащимися и наблюдение за их реакцией. Многие несовершеннолетние задавали уточняющие вопросы, что говорит о добросовестности прохождения анкет. 

В исследовании были использованы следующие методики:

– способ скрининговой диагностики компьютерной зависимости (Л. Н. Юрьева, Т. Ю. Больбот) [26].

В основу изобретения была поставлена задача создать такой способ скрининговой диагностики компьютерной зависимости, который путем адаптации вариантов ответов к национальной социально-общественной сфере деятельности повышает объективность конечного результата при использовании.

Методика содержит 11 вопросов (см. Приложение Б) относительно проявлений эмоционального состояния личности за компьютером или в интернете, рассуждений относительно реализации замыслов и предчувствия удовольствия, количества времени пребывания за компьютером и материальных расходов, связанных с этим, волевых свойств, ощущений, получаемых во время провожде¬ния компьютерного досуга, ассоциативного характера восприятия получаемого удовольствия, влияния увлечения компьютером на социально-бытовые обязанности, роли соци¬альных обязательств в повседневном быте, влияния компьютера на психофизическое состояние, режим сна и бодрствования. При этом возможным ответам «никогда», «ред¬ко», «часто» или «очень часто» присваивают баллы 1, 2, 3 и 4, соответственно. 

Итак, компьютерная зависимость  – пристрастие к занятиям, связанным с использованием компьютера, приводящее к резкому сокращению всех остальных видов  деятельности   и   ограничению   общения с окружающими.

Выделяют четыре стадии развития компьютерной зависимости у младших школьников: стадия легкой увлеченности, стадия сильной увлеченности, стадия зависимости и стадия привязанности. Компьютерная зависимость может принимать 2 формы: социализированную (поддерживаются контакты с социумом, в основном с такими же игроманами, с которыми зависимый человек любит играть вместе) и индивидуализированную (нарушается взаимодействие человека с окружающим миром, он играет в одиночку, потребность в игре по значимости приравнивается к физиологическим). Компьютерная аддикция имеет два направления: компьютерные игры и интернет.

Профилактика компьютерной зависимости среди детей младшего школьного возраста должна быть ориентирована на повышение их интереса к различным сферам современного досуга, на подготовку психики детей к противодействию негативным воздействиям компьютерных игр, на помощь детям осознать их образовательные и культурные потребности и способы их удовлетворения с помощью компьютера; информирование детей и их родителей о негативном влиянии компьютерных технологий; уменьшение интереса детей к компьютерным играм, а также организацию социально-общественного противодействия формированию игровой зависимости у детей как ресурса нации и государства.

Для обеспечения качественной профилактики компьютерной зависимости младших школьников в профессиональную деятельность педагога начальных классов включаются такие направления, как: организация социальной среды; информирование;  активное обучение социально важным навыкам; организация деятельности альтернативной девиантному поведению; организация здорового образа жизни; активизация личностных ресурсов; минимизация негативных последствий девиантного поведения. 

В работу по профилактике по профилактике компьютерной зависимости младших школьников должны быть вовлечены все участники образовательного процесса с целью личностного развития младших школьников, нормализации и гармонизацию реальных отношений.