Деятельность педагога по формированию правовой культуры учащихся

Термин «культура» латинского происхождения появился свыше 2 тыс. лет назад и означал «возделывать», «обрабатывать» и вначале использовалось лишь как агротехнический термин, обработка земли- возделывание почвы. 

Цицерон считается первым, кто использовал слово «культура» для описания человеческих данных, образования, формирования – «выращивания» в человеке человеческих качеств.

Одним из важнейших компонентов общей культуры цивилизованного общества является культура права [12, с. 54].

В.И. Каминская и А.Р. Ратинов пояснили, что этот термин в самом широком значении представляет собой систему безупречных и овеществленных элементов, относящихся к сфере функционирования права и отражающихся в поведении и сознании людей [19, с. 58].

Выделяют следующие функции права в обществе. Во-первых, как универсальный регулятор общественных отношений, право закрепляет основы существующего порядка.

«Во-вторых, право способствует развитию общественных отношений, обязывая их активно производить положительный эффект.

В-третьих, устанавливая права и прямые обязанности определенных лиц и организаций, закон вносит определенный порядок в разговор и управление и создает условия для их функционирования и развития.

В-четвертых, в практической деятельности муниципальных органов власти (и по сей день судов) закон служит нюансом правомерного и неправомерного поведения людей и их обществ, является основой для применения мер муниципального принуждения к нарушителям закона.

В-пятых, право играет важную воспитательную роль, развивая в людях чувство справедливости, добра и человечности.

Право – это специфическая мера свободы человека в обществе, устанавливающая допустимые границы поведения субъектов» [16, с. 215].

«Право, городские институты, правовые дела, организации для реализации права, правовое сознание и поведение были разработаны как составляющие элементы правовой культуры. Однако, по мнению Н.М. Кейзерова, таких элементов недостаточно для описания сущности правовой культуры, необходимо добавить нюансы политической оценки правового поведения и права» [4, с. 256].

В результате проведенного анализа деятельности педагога и в целом учебного процесса по формированию у учащихся колледжа системы правовых знаний или формированию правовой культуры учащихся можно выделить три самых главных направления деятельности для решения данной проблемы:

– повышение уровня правовой культуры учащихся в процессе учебной деятельности, т.е. на самих занятиях;

– повышение уровня правовых занятий в процессе внеучебной деятельности;

– в непосредственной целенаправленной деятельности с самими учащимися колледжа.

Проведем анализ каждого направления деятельности педагогов по повышению уровня правовой культуры у учащихся колледжа.

В процессе осуществления учебной деятельности уровень правовой культуры учащихся колледжа формируется благодаря сформированности правовых знаний и умений.

Можно отметить, что самая важная задача педагога колледжа на данном этапе заключается в формировании и развитии толератного отношения у учащихся на основании признании общего единения народов и людей. Проживающих в одном государстве, выработке положительных  чувств и благодарственного отношения к своему ближнему или знакомому человеку. Выработка уважения к правам и обязанностям другого человека, формирование качеств взаимной выдержки и поддержки.

Процесс правового обучения основывается на следующих компонентах учебно-воспитательного процесса: учебное и методическое сопровождение, информационно-коммуникационное сопровождение и индивидуальная помощь, а также  психологическая поддержка. В процессе вовлечения учащихся колледжа в процесс учебно-воспитательной и научной или исследовательской  деятельности повышает уровень познавательных способностей и интереса, обучает учащихся колледжа делать прогнозы своего личностного успеха, проводить анализ и давать оценку своим собственным действиям, решать сложные задачи и совершать поступки [11, с. 13]. 

1. Под правовой культурой в данной работе понимали знания и понимание права, развитие правового мышления, юридических установок, идей, убеждений, представлений и взглядов, то есть отражает уровень зрелости правосознания. Поэтому правовая культура охватывает и психологические элементы (правовую психологию), и идеологические элементы (правовую идеологию), и поведенческие элементы  (юридически значимое поведение). Правовая культура учащихся колледжа – это совокупность правовых знаний, умений, навыков, морально-правовых ценностных ориентаций личности, которые реализуются в жизнедеятельности человека, выполнении им правовых требований и социально активной позиции личности в правоохранительной работе.

2. Процесс формирования правовой культуры у учащихся колледжа реализовывается на основе  традиционных идеалов и ценностей следует рассматривать как важное стратегическое направление в сохранении и укреплении духовных, нравственных основ общества и государства. Все разделы программы начинаются и заканчиваются повторением ранее изученного материала. В работе с учащимися педагоги колледжа используют разнообразные формы работы, с учетом возрастных особенностей. 

3. Возможности учебного процесса по формированию у учащихся колледжа системы правовых знаний включают в себя  следующие формы и методы: лектории правовых знаний;  тематические вечера по правовым вопросам, например, «Право и я», где разбираются вопросы о том, какими правами обладают школьники и человек в целом;  общественные консультации, например, «Что такое телефон доверия и для чего он нужен»;  обзор и обсуждение материалов средств массовой информации, например, просмотр документальных фильмов о людях, которые внесли свой вклад в историю права; участие в городских и областных конкурсах творческих работ по избирательному праву и вопросам молодежной политики и т.д.  Все мероприятия носят в целом обобщенный массовый характер – гражданско-правовой.  Основная роль здесь отводиться занятиям во внеучебное время. 

4. Формирование правовой культуры учащихся колледжа в сфере внеклассной деятельности происходит по следующим направлениям:  спортивно-оздоровительное,  духовно-нравственное,  социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. В основном во внеучебной деятельности применяются такие формы работы, как экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты, научные общества, олимпиады, соревнования, общественно полезные практики, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.   В процессе обучения используются различные формы и методы формирования правовой культуры учащихся колледжа.