Введение
Глава 1 Теоретические аспекты социально-педагогического сопровождения детей, находящихся в социально опасном положении, в условиях учреждения общего среднего образования
1.1 Дети, находящиеся в социально опасном положении, как объект социально-педагогической работы
1.2 Сущность и особенности социально-педагогического сопровождения детей, находящихся в социально опасном положении
1.3 Нормативные правовые основы социально-педагогической работы с семьей, находящейся в социально опасном положении
Глава 2 Практика организации социально-педагогического сопровождения детей, находящихся в социально опасном положении, в условиях ГУО «Средняя школа №11 г. Солигорска»
2.1 Диагностика социально-педагогических проблем детей, находящихся в социально опасном положении
2.2 Организация социально-педагогического сопровождения детей, находящихся в социально опасном положении, в условиях ГУО «Средняя школа №11 Г. Солигорска»
2.3 Методические рекомендации по совершенствованию социально-педагогического сопровождения детей, находящихся в социально опасном положении, в условиях учреждения общего среднего образования
Заключение
Список использованных источников
Введение Неспособность общества влиять на воспитание ребенка, отсутствие реальных элементов материальной и социально-педагогической помощи семье противоречат проявлениям серьезного отношения к воспитанию детей со стороны отца и матери, перекладывая бремя ответственности на среднюю школу. Это сужает, а также сокращает возможности общественного воспитания, в том числе для детей, находящихся в социально опасном положении.
Не взирая на все предпринятые государством попытки поддержать семью, остается процент семей, дети которых находятся в социально опасном положении. В 2023 году признаны находящимися в социально опасном положении в Республике Беларусь 23 706 детей, проживающих в 11 528 семьях. Злоупотребление родителями спиртными напитками, ведение аморального образа жизни и нежелание стать на путь воссоединения с детьми – основные критерии лишения родительских прав.
В настоящее современное время в нашем государстве увеличивается количество детей, находящихся в социально опасном положении. Государство играет важную роль в профилактике возникновения подобных ситуаций и контролирует процесс взросления и развития несовершеннолетних. Министерством образования Республики Беларусь постановлением от 25 июля 2011 г. № 117 были введены инструкции о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите.
Воспитание детей, находящихся в социально опасном положении, организуется на основе государственной политики по поддержке детей, государственной идеологии, культурных традиций и ценностей белорусского народа; педагогически обоснованного выбора форм, методов и средств воспитания.
Многие отечественные ученые занимались изучением проблем семей в социально опасном положении, причин их социальной дезадаптации, технологий социальной работы с ними: Е.Б. Базарова, С.А. Беличева, Н.К. Вайзман, А.В. Гербеева, В. Давидович, Н.Ф. Дементьева, А. Жданов, Г.М. Иващенко, С.А. Игнатьева, О.Н. Истратова, М.Ю. Кондратьев, Э.А. Манукян, Р.В. Овчарова, Л.Я. Олиференко, И.И. Осипова, В.А. Оспанова, А.М. Панов, А.М. Прихожан, B.А. Решетников, В.Н. Стрижаков, М.В. Фирсов, Е.И. Холостова, Т.И. Шульга и другие.
Проблема социально-педагогической деятельности в работе с детьми, находящихся в социально опасном положении, раскрыта в работах белорусских авторов (Т.Н. Ковалева, А.В. Ковалевская, З.Н. Ганчарик, Н.С. Поспелова, Л.И. Селиванова, И.А. Фурманов) и российских исследователей (Е.А. Азарова, Г.Н. Жулина, В.П. Боряк, З.Х. Дзуева, Н.Ф. Дивицина, Л.И. Поповичева, М.Д. Масанова, Р.В. Овчарова, С.Г. Семенов, Т.И. Шульга и др.
[...]
Глава 1 Теоретические аспекты социально-педагогического сопровождения детей, находящихся в социально опасном положении, в условиях учреждения общего среднего образования
1.1 Дети, находящиеся в социально опасном положении, как объект социально-педагогической работы Изучение соответствующей литературы приводит к выводу, что в исследованиях родителей и детей, нуждающихся в государственной защите, ученые выявили две противоположные тенденции в отношениях между родителями и детьми: первая тенденция заключается в том, что родители равнодушны к своим детям, не пытаются понять их и установить правильные отношения. Чаще всего у них нет желания изучать что-либо в области педагогики и психологии, и они не способны уделять внимание своим детям. В таких семьях дети оказываются брошенными на произвол судьбы [11, с. 54].
Дети в социально опасном положении – это несовершеннолетние, которые из-за безнадзорности или беспризорности живут в неподходящей или даже опасной для их жизни или здоровья обстановке. Такой обстановкой обычно считается та, в которой у ребенка высокие риски получить травму или как-то пострадать. Например, если он зимой вынужден находиться на улице без теплой одежды или родители просто забывают или специально оставляют его на улице [3, с. 143].
К несовершеннолетним, находящимся в социально опасном положении, относятся несовершеннолетние, которые: воспитываются в семье, где родители или другие их законные представители не исполняют или ненадлежащим образом исполняют свои обязанности по воспитанию, обучению или содержанию несовершеннолетних детей, либо отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними, вовлекают в преступную деятельность, приобщают к спиртным напиткам, немедицинскому употреблению наркотических, токсических, психотропных и других сильнодействующих, одурманивающих веществ, принуждают к занятию проституцией, попрошайничеством, азартными играми; вследствие безнадзорности или беспризорности находятся в обстановке, представляющей опасность для их жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к их воспитанию или содержанию, либо совершают правонарушения или иные антиобщественные действия; являются жертвами физического, психического или иного вида насилия; пострадали в результате военных действий, природных или техногенных аварий, бедствий, катастроф; оказались в других неблагоприятных условиях, экстремальных ситуациях [5].
[...]
Глава 2 Практика организации социально-педагогического сопровождения детей, находящихся в социально опасном положении, в условиях ГУО «Средняя школа №11 г. Солигорска»
2.1 Диагностика социально-педагогических проблем детей, находящихся в социально опасном положенииИсследование проводилось в ГУО «Средняя школа №11 г. Солигорска».
В исследовании приняли участие 15 детей в возрасте от 10 до 15 лет, находящихся в социально-опасном положении.
Анкетирование – это процедура проведения опроса в письменной форме с помощью заранее подготовленных бланков. Анкеты самостоятельно заполняются респондентами.
Данный метод обладает следующими достоинствами:
- высокой оперативностью получения информации;
- возможностью организации массовых обследований;
- сравнительно малой трудоемкостью процедур подготовки и проведения исследований, обработки их результатов;
- отсутствием влияния личности и поведения, опрашивающего на работу респондентов;
- невыраженностью у исследователя отношений субъективного пристрастия к кому-либо из отвечающих.
Образцы анкет на выявление социально-педагогических проблем детей, находящихся в социально опасном положении представлены в Приложении А.
Сначала нами было проведено исследование методом анкетирования учащихся 8 класса. Мы получили следующие результаты.
На вопрос «Приходилось ли тебе убегать из дома?» мы получили следующее распределение ответов. 2 ребенка (или 20% опрошенных детей) выбрали вариант ответа «да». Также 2 ребенка ответили «да, из-за ссоры с родителями» (что составляет 20% респондентов). А 60% опрошенных детей утвердили, что им не приходилось убегать из дома. Полученные результаты, можно отобразить в виде диаграммы на рисунке 2.1.
[...]
Заключение Неспособность общества влиять на воспитание ребенка, отсутствие реальных элементов материальной и социально-педагогической помощи семье противоречат проявлениям серьезного отношения к воспитанию детей со стороны отца и матери, перекладывая бремя ответственности на среднюю школу. Это сужает, а также сокращает возможности общественного воспитания, в том числе для детей, находящихся в социально опасном положении. В 2023 году признаны находящимися в социально опасном положении в Республике Беларусь 23 706 детей, проживающих в 11 528 семьях. В настоящее современное время в нашем государстве увеличивается количество детей, находящихся в социально опасном положении. Воспитание детей, находящихся в социально опасном положении, организуется на основе государственной политики по поддержке детей, государственной идеологии, культурных традиций и ценностей белорусского народа; педагогически обоснованного выбора форм, методов и средств воспитания.
Результаты теоретического и эмпирического исследования социально-педагогического сопровождения детей, находящихся в социально опасном положении, в условиях учреждения общего среднего образования, позволили сделать следующие выводы:
1. Семья представляет собой сложное социальное образование. Семья является первоначальной небольшой ячейкой общества, самой близкой областью процесса развития личности, важнейшей формой организации собственного быта. Семья в обществе выполняет следующие функции: репродуктивная, воспитательная, хозяйственно-бытовая, экономически-материальная функции; функция организация досуга; функция общественного контроля и многое другое. Дети, находящиеся в социально опасном положении, обладают рядом особенностей личности, которые могут быть связаны с их социальным статусом и жизненным опытом. У таких детей может быть нарушена социальная адаптация, что приводит к затруднениям в общении и формировании социальных связей. Такие дети могут испытывать недостаток позитивных эмоций и чувствовать себя изолированными от общества. У детей, нуждающихся в государственной защите, может быть низкая самооценка и отсутствие чувства значимости. Стоит отметить, что для того, чтобы помочь таким детям, необходимо проводить комплексную работу, включающую в себя психологическую, медицинскую и социальную поддержку. Особое внимание должно быть уделено созданию благоприятной обстановки для ребенка, установлению доверительных отношений и развитию его личностных качеств.
[...]
1. Аббасова, А. А. Роль социального педагога в работе с неблагополучной семьей / А. А. Аббасова // Известия Саратовского университета. – 2009. – № 2. – С. 81-86.
2. Александровская, Э. М. Психологическое сопровождение школьников / под ред. Э. М. Александровская, Н. И. Кокуркина, Н. В. Куренкова. – М. : Академия, 2002. – 208 c.
3. Архипова, А. А. Социально-педагогическое сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе социализации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А. А. Архипова. – СПб., 2005. – 19 с.
4. Вакушенко, Т. Д. Социальная работа с семьей: методические рекомендации / Т. Д. Вакушенко. – Витебск : ВГУ им. П. М. Машерова, 2014. – 52 с.
5. Гуров, В. Н. «Открытая» школа и социально-педагогическая работа с детьми. Воспитание школьников / В. Н. Гуров, Н. Шинкаренко. – 1994. – № 2. – С. 45-47.
6. Декрет Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 г. № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях» [Электронный ресурс] // Консультант Плюс: Беларусь / ООО «ЮрСпектр», Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. – Минск, 2022.
7. Дубинин, С. Н. Социально-психолого-педагогическая реабилитация дезадаптированных детей и подростков / С. Н. Дубинин // Вестник Самарского гос. ун-та. – 2008. – № 2. – С. 51-56.
8. Дубровина, И. В. Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения / И. В. Дубровина, Э. А. Минкова. – М. , 1995. – С.76
9. Истратова, О. Н. Семейное неблагополучие как социально-психологическая проблема / О. Н. Истратова // Известия ЮФУ. – 2013. – № 10. – С. 115-119.
10. Каразей, О. Г. Реализация органами внутренних дел законодательства, направленного на защиту детей в неблагополучных семьях (с образцами документов): методические рекомендации / О. Г. Каразей [и др.]; под общ. ред. Р. И. Мельника. – Минск : М-во внутр. дел Республики Беларусь, 2015. – 54 с.
11. Кеник, А. А. Защита прав ребенка и несовершеннолетних в Республике Беларусь / А. А. Кеник. – Минск : Дикта, 2007. – 312 с.
12. Кодекс Республики Беларусь о браке и семье от 09.07.1999 №278-З [Электронный ресурс] // Консультант Плюс: Беларусь / ООО «ЮрСпектр», Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. – Минск, 2022.
13. Кодекс Республики Беларусь об административных правонарушениях от 06.01.2021№ 91-З [Электронный ресурс] // Консультант Плюс: Беларусь / ООО «ЮрСпектр», Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. – Минск, 2022.
14. Мартынова, В. В. Социально-педагогическая работа с семьей / В. В. Мартынова, А. Н. Ходосок – Минск : Нац. ин-т образования, 2017. – 216 с.
15. Миннегалиев, М. М. Причины девиантного поведения подростков и факторы, способствующие его предупреждению и преодолению / М. М. Миннегалиев // Вестник ЧГПУ. – 2012. – № 2. – С. 122-129.
16. Митичева, Т. И. Особенности социализации современных подростков в неблагополучных семьях / Т. И. Митичева, А. В. Соловьева // Молодой ученый. – 2016. – № 1. – С. 739-742.
17. О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях : Декрет Президента Республики Беларусь № 18 от 24 ноября 2021 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа : pravo.by/.
18. Олиференко, Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 256 с.
19. Орел, В. И. Здоровье дезадаптированных детей и сути совершенствования медико-социальной помощи в современных условиях / В. И. Орел, В. М. Середа // Вопросы современной педиатрии. – 2006. – № 1. – С. 23-27.
20. Подофедова, А. С. Актуальные проблемы социального сиротства в Республике Беларусь / А. С. Подофедова // Адукацыя і выхаванне. – 2006. – № 11. – С. 3-8.
21. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребенка / под ред. Е. И. Казаковой и Л. М. Шипицыной. – СПб., 1998. – 245 с.
22. Раттер, М. Помощь трудным детям: пер. с англ. / Общ. ред. А. С. Спиваковской. – М.: Прогресс, 1987. – 422 с.
23. Рашитова, Л. С. Социально-психологические особенностей семей дезадаптированных подростков // Психологические проблемы современной семьи: сборник тезисов VI-ой Междунар. научн. конференции / Под ред. О. А. Карабановой. – М.: 2015. – С. 770-773.
24. Реан, А. А. Семьи и дети группы риска // Беспризорник / А. А. Реан. – СПб. : 2004. – №3. – С.32-35.
25. Смагина, Л. Азы семейной педагогики / Л. Смагина // Пралеска: Штомесячны навукова-метадычны iлюстраваны часопiс. – 2006. – № 11. – С. 57 – 64.
26. Смирнова-Ярская Е. Р. Социально опасное положение семьи и детей: анализ понятия и методология оценки / Е. Р. Смирнова-Ярская. – М., 2015. – 100 с.
27. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. М. А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 416 с.
28. Статистический ежегодник Республики Беларусь, 2021 [Электронынй ресурс]. – Точка доступа: https://www.belstat.gov.by/ofitsialnaya-statistika/publications/izdania/public_ compilation/index_41019/.
29. Стибикина, Т. В. В центре внимания семья / Т. В. Стибилкина // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2009. – № 2. – С. 54-55.
30. Фурманов, И. А. Психолого-педагогическая профилактика семейного неблагополучия / И. А. Фурманов. – Минск : Национальный институт образования, 2010. – 160 с.
31. Целуйко, В. М. Психология неблагополучной семьи / В. М. Целуйко. – М.: Владос-Пресс, 2006. – 271 с.
32. Чечет, В.В. Педагогика семьи: учеб. пособие // В.В.Чечет. – Минск: БГПУ, 2015.
33. Шогенов, М. З. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19. 00. 05 / М. З. Шогенов. – Ульяновск, 2003. – 19 с.
34. Шульга, Т. И. Работа с неблагополучной семьей: учеб. пособие / Т. И. Шульга. – М.: Дрофа, 2007. – 254 с.
35. Шунк, Е. П. Реабилитационный досуг для детей группы риска / Е. П. Шунк // Труды молодых ученых. – 2016. – № 1. – с. 90-95.
36. Энциклопедия социальных практик поддержки семьи и детства в Российской Федерации / под ред. Е. И. Холостовой, Г. И. Климантовой. – 3-е изд. – Москва: Дашков и К°, 2015. – 751 с.
