Скачать готовую работу по теме

Применение тестов как средств диагностики знаний и умений по русскому языку

Купить эту готовую работу со скидкой за 30,00 BYN

Стоимость

от

30,00

37,50

BYN

Содержание

Введение

Глава 1 Теоретические подходы к проблеме тестов как средства контроля знаний, умений и навыков на уроках русского языка

1.1 История формирования тестового метода контроля знаний
1.2 Принципы тестирования как метода контроля знаний
1.3 Классификация видов тестов
Список использованных источников

Выдержка из работы

Введение

Русский язык – один из самых сложных языков мира. И в то же время он один из самых распространенных: русский язык занимает пятое место в мире по количеству людей, которые разговаривают на русском языке. В результате многие люди вынуждены учиться говорить и писать по-русски. Раздел педагогики, занимающийся этим вопросом, представляет собой методику обучения русскому языку. Эта наука постоянно развивается по мере изменения условий и темпа жизни.

Методика преподавания русского языка – наука, предметом которой является процесс обучения языку, его грамматическое употребление. Конкретные задачи этой науки – определить цели, содержание и методы обучения русскому языку, исходя из особенностей русского языка как средства общения. Кроме того важным является изучение психолого-педагогических закономерностей образовательного процесса, а также социальных потребностей общества. Любая методика, в том числе методика преподавания русского языка, по праву считается практической наукой, поскольку направлена на решение практических задач: поиск путей оптимизации обучения, разработку обоснованных рекомендаций, создание конкретных материалов для участников образовательного процесса – учителей и учеников. Наряду с рецептивной и воспроизводительной деятельностью школьников (понимание и повторение материала) значительное место на уроке должна занимать продуктивная, поисковая деятельность учащихся. Только в ходе такой деятельности школьники могут развивать самостоятельное мышление, творческие способности.

Школьное образование имеет большой приоритет в развитии человека, оно должно давать адекватные знания и образование в процессе формирования личности учащегося как полноценного социального члена общества, ведь именно этот возрастной период определяет большую перспективу многогранного развития человека.

Целью современного образования является не сбор конкретных знаний и формирование индивидуальных умений, а развитие общих учебных умений и овладение ими на основе базовых знаний и, прежде всего, умения самостоятельно обновлять и совершенствовать их. Образование должно воспитывать человека в быстро меняющейся социальной и культурной ситуации.

Система образования активно осваивает тестовые технологии, которые прочно укрепились в международной образовательной практике. Стандартизированные, хорошо отлаженные тестовые системы контроля по различным образовательным дисциплинам внедряются и используются на всех уровнях системы образования.
[...]

Глава 1 Теоретические подходы к проблеме тестов как средства контроля знаний, умений и навыков на уроках русского языка

1.1 История формирования тестового метода контроля знаний

Тестирование (от английского testing – испытание) впервые использовал Дж. Фишер для проверки уровня знаний учащихся с помощью оригинальных специальных книг (scale books), которые появились еще в 1864 г. в Великобритании. Эти книги можно считать первыми образцами школьных тестов успеваемости. Ведь теоретические основы тестирования были разработаны позже, в 1883 г. английским психологом Ф. Гальтоном в его работе «Исследование человеческих способностей и их развитие».

Ф. Гальтон определил тестирование как метод, в котором применяются одинаковые опыты относительно большого количества людей со статистической обработкой результатов и определением эталонов оценки. В 1890 г. в работе американских психологов Дж. Кеттела и В. Маккеона «Умственные тесты и измерения» впервые был введен термин «тест». Но в научной литературе основателем тестовой диагностики единодушно считается Дж. Кеттел. Он начал традицию исследований интеллекта поступающих в высшие учебные заведения, которая хранится в американских университетах и до сих пор [Мышко, с. 12].

Для изучения эффективности дидактических приемов в 1894 г. американец Дж. Райс впервые применил свои таблицы по проверке знаний по орфографии, а М. Стоун в 1908 г. напечатал первый тест по арифметике. В начале ХХ в. в разработке тестов наблюдается разграничение психологического и педагогического направлений. Разработка первого педагогического теста принадлежит американскому психологу Е. Торндайку. Именно с развитием тестирования в психологии и педагогике начинают применяться математические методы, которые и повлияли на развитие тестологии [Магомедов].

С этого момента тестирование развивается в двух основных направлениях:

- создание и использование тестов интеллектуального развития;

- создание и использование педагогических тестов, предназначенных для оценки академических знаний и способностей учащихся.

Повышение внимания к тестированию было обусловлено также активизацией деятельности Ассоциации американских психологов и, особенно, образованием в 1895 г.

[...]

Список литературы

1. Аванесов, В. С. Композиция тестовых заданий: Учебная книга для преподавателей вузов, техникумов и училищ, учителей школ, гимназий и лицеев, для студентов и аспирантов педагогических вузов / В. С. Аванесов. – М.: Центр тестирования, 2002. – 238 c.

2. Аванесов, В. С. Проблемы психологических тестов / В.С. Аванесов // Вопросы психологии. – 1978. – № 5. – С. 97 – 100.

3. Аванесов, В. С. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме / В. В. Аванесов. – М. МГТА, 1995. – 123 с.

4. Авдеева, Н. Н. Тестирование как прогрессивный метод текущего контроля знаний учащихся / Н. Н. Авдеева // Известия Балтийской государственной рыбохозяйственной академии. – 2015. – № 2. – С. 100 – 103.

5. Антонова, А. Ю. Тестирование как форма контроля и оценки знаний в современном школьном образовании / А. Ю. Антонова // Приднепровский научный вестник. – 2017. – № 2. – С. 48-51.

6. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике /Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов; Отв. ред. С.Б. Крымский. – Киев: Наук, думка, 1989. – 200 с.

7. Валитова, Г. А. Теория и практика дидактического тестирования в начальной школе: учеб. пособие к спецкурсу / Г. А. Валитова. – Уфа: Гилем, 2009. – 172 с.

8. Васильев, В. И. Требования к программно-дидактическим тестовым материалам и технологиям компьютерного тестирования/ В. И. Васильев, А. А. Киринюк, Т. Н. Тягунова. – М.: МГУП, 2005. – 29 с.

9. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика / К. Ингекамп. – Зарубежная школа и педагогика. – М.: Педагогика, 1991. – 239 с.

10. Майоров, А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования / А. Н. Майоров. – М.: «Интеллект-центр», 2002. – 296с.

11. Кирсанова, Е. В. Тестирование как средство контроля знаний, умений и навыков учащихся / Е. В. Кирсанова // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2013. – № 22. – С. 63-67.

12. Магомедов, А. Г. Развитие тестологии как науки / А. Г. Магомедов. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49438323

13. Матушанский, Г. У. Педагогическое тестирование в России / Г. У. Матушанский // Педагогика. – 2002. – №2. – С.15–21.

14. Мышко, С. А. Тестирование как психолого-педагогическое средство оценивания академических способностей в системе образования США / С. А. Мышко. – М.: НИИВШ, 1980. – 65 с.

15. Нейман, Ю.М. Педагогическое тестирование как измерение: Учебное пособие / Ю. М. Нейман, В. А. Хлебников; Центр тестирования М-ва образования Российской Федерации. – М.: Центр тестирования МО РФ, 2002 (Сергиев Посад: Загорская тип.). – Ч. 1. – 2002 (Сергиев Посад: Загорская тип.). – 67 с.

16. Равен, Дж. Педагогическое тестирование. Проблемы, заблуждения, перспективы / Дж. Равен. – М.: Астрель, 2001. – 312 с.

17. Челышкова, М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учеб. пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с.

Купить эту работу