Введение
Глава 1. Теоретические основы экономического воспитания учащихся начальных классов
1.1 Сущность и функции понятия «экономическая культура»
1.2 Особенности экономического воспитания в младшем школьном возрасте
1.3 Роль семьи в экономическом воспитании детей младшего школьного возраста
Глава 2. Методы и приемы работы по формированию экономических знаний и умений у младших школьников о внеучебной деятельности
2.1 Внеучебная деятельность в экономическом воспитании младших школьников
2.2 Игра как метод формирования экономического воспитания младших школьников
2.3 Разработка занятий по экономическому воспитанию младших школьников
Заключение
Список использованных источников
Введение
В настоящее время всё более актуальным становится формирование экономической и финансовой грамотности. В связи с коренными изменениями экономического характера в современном обществе, сложившимися рыночными отношениями, которые определяют интерес к овладению основами современных экономических знаний и к познанию экономики как науки, возникла объективная потребность в организации экономического обучения и воспитания в общеобразовательной школе, уже начиная с первого класса.
В современном мире экономическое воспитание воспринимается как одно из важнейших направлений формирования личности человека, значимая часть его гуманитарного образования. Основная задача экономического воспитания заключается в постоянном развитии человека как субъекта экономических отношений на протяжении всей жизни, в освоении им изменяющихся экономических условий, в совершенствовании личностного восприятия окружающего мира.
Существование тесной связи между общим экономическим развитием общества и индивидуальной экономической зрелостью человека является неоспоримой истиной, о чем говорили выдающиеся философы древности (Аристотель, Ксенофонт, Платон) и что убедительно доказали современные экономисты (Л. П. Пономарев, В. П. Попов, В. П. Чиканов и др.) [1, с. 3].
В соответствии со статьей 18 Кодекса Республики Беларусь об образовании одной из задач образования является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности, подготовка детей и молодежи к самостоятельной жизни и труду. Ускоренный научно-технический прогресс, фундаментальные преобразования экономики нашей страны, в которых предстоит участвовать подрастающему поколению, требуют вовлечения в современные производственные процессы и отношения активной личности, владеющей основными экономическими знаниями о закономерностях существования государства, общества и личности. В связи с этим воспитание бережливого, рачительного хозяина, который осознанно и рационально относится к потреблению материальных благ, является актуальной задачей, стоящей перед современными педагогами [1, с. 4].
[...]
Глава 1. Теоретические основы экономического воспитания учащихся начальных классов
1.1 Сущность и функции понятия «экономическая культура»
В последнее время все больше внимания уделяется состоянию культуры, которая понимается, прежде всего, как содержание и процесс жизнедеятельности людей, результат их активной и целенаправленной продуктивной социальной активности. Культура выступает одним из ведущих признаков планетарной цивилизации, отличая жизнь людей от жизни других живых существ на земле [2, с. 85].
Культура и экономика связаны неразрывно уже в силу того, что созидательная деятельность человека в значительной степени направляется экономическими мотивами, а даже если мотивы отдельных субъектов и не являются экономическими (связанными с получением выгоды), то их действия все равно, как правило, осуществляются во взаимодействии с субъектами, руководствующимися экономическими мотивами. Культура – это прежде всего продукт хозяйственной деятельности человека и, в свою очередь, среда, в которой протекает хозяйственная деятельность (материальная и нематериальная).
Экономическая культура — часть общей культуры общества и личности, проявляющаяся как в процессе хозяйствования (в рамках фирмы, региона, страны), так и в экономических отношениях между людьми и в экономическом мышлении. Главная составляющая экономической культуры — процесс гуманизации, гармонизации связей общества и природы, обращение к человеку. Экономическая гуманизация как стержень экономической культуры предполагает наиболее полное удовлетворение растущих потребностей и интересов людей в рамках тех ограничений, которые призваны сохранить природу и общество в целом.
В пространстве экономической культуры человек рассматривается как источник, субъект не только физиологических, материальных, но и социальных, высоких духовных потребностей, которые он удовлетворяет как в экономической сфере, так и вне ее [3].
[...]
Глава 2. Методы и приемы работы по формированию экономических знаний и умений у младших школьников о внеучебной деятельности
2.1 Внеучебная деятельность в экономическом воспитании младших школьников
Для экономического воспитания у учащихся младшего школьного возраста в процессе внеучебной деятельности используются различные методы и формы работы. Для учащихся младшего школьного возраста характерным является наличие определенного «социального портрета» окружающей их среды.
Семейный круг, его устои, индивидуальная модель отца и матери оказывают огромное влияние на формирование человеческой личности детей. Исследования в области психологии и педагогики показали, что большинство людей непосредственно в раннем возрасте приобретают определенные убеждения и нормы поведения. Мальчики при этом приобщаются к религии, о чем сообщают им старшие. Впоследствии изменить эти убеждения гораздо сложнее. Степень культуры отца и матери не всегда считается высокой, и это может привести к расхождению между действиями старших и их текстами. Понятие домашних ценностей может иметь и негативную сторону: узкопотребительский подход к существованию, потребительство, жадность. Точно так же не всякий семейный круг остается для реализации позитивного финансового развития детей, по этой причине избегается центральная роль школы [5, с. 76].
Но совместная работа с семьями в слове считается одним из главных условий обучения финансовому воспитанию ребенка.
Мысленно познакомьтесь с финансовым развитием младших подростков в условиях внешкольной работы вместе с проблемным настроением. Давайте проанализируем его преимущества. При наличии проблемного настроя активизируется самостоятельная мыслительная работа младших подростков. Раскрывая основную суть финансовых определений и действий по определенной линии постановки проблемы, педагог получает, во-первых, возможность сконцентрировать интерес ребенка, а также дать ему возможность мыслить последовательно, основательно, а во-вторых, побудить его к самостоятельным выводам, а также решениям. Все без исключения считают, что это обстоятельство обучения с меньшим количеством подростковых финансовых рассуждений.
[...]
Заключение
Обучающие игры – это весело и может быть использовано для расширения словарного запаса детей. Вместе они развивают разговорную речь, зрительную память, знания и воображение. Забава считается средством интеллектуального и финансового развития детей младшего школьного возраста; в процессе забавы активизируются различные психологические движения. Полезность использования видеоигр в финансовом образовании детей младшего школьного возраста различна на разных этапах образовательного проекта. Образовательные развлечения обладают гораздо меньшим потенциалом, чем классические образовательные образы, когда речь идет о приобретении новых знаний. Подводя итог, можно сказать, что выбранные развлечения, упражнения, беседы, немного грубоватый стиль помогли детям усвоить сложные финансовые определения (необходимость, продукт, услуга, а также проспект), дали возможность не только научить, но и построить дружбу, а также сопереживание, атмосферу взаимопомощи, а также партнерства, значительно расширили словарный запас финансовых определений детей.
В результате у детей развилось слуховое восприятие, повысилась наблюдательность, внимание, память, воображение, упорядочились впечатления, которые они получили при взаимодействии с внешним миром, расширился словарный запас, повысился уровень их знаний экономического содержания, видна положительная динамика формирования финансовой культуры детей. Исходя из этого, можно сделать вывод о перспективности дальнейшей разработки комплекса мероприятий, направленного на формирование финансовой культуры, познавательной активности, речи и творческих способностей детей. Считаю, что теоретические положения, практический материал, описанные в работе, могут быть рекомендованы воспитателям других социально-педагогических центров, которые хотят сформировать навыки финансовой грамотности через интерактивные методы воспитания у своих воспитанников.
[...]
1. Бабинова, Н.В. Диагностика сформированности основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности / Н.В. Бабинова // Педагогическое образование в России. – 2016. – № 1. – С. 14-23.
2. Жданова, О.А. Финансовая грамотность: методические рекомендации для преподавателя. СПО / А.О. Жданова. — М. : ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 192 с.
3. Игры по финансовой грамотности для детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://umnazia.ru/blog/all-articles/igry-po-finansovoj-gramotnosti-dlja-detej.
4. Кузина, О. Финансовая грамотность молодежи / О. Кузина // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. – 2009. – № 92. – С. 157-177.
5. Паскевская, Н.А. Анализ современных подходов к повышению финансовой грамотности молодежи / Н.А. Паскевская // Актуальные вопросы экономических наук. – 2008. – №4. – C. 254-259.
6. Пушкарь, А. Е. Дети и деньги / А. Е. Пушкарь. – М. : Известие, 2018. – 320 с.
7. Финансовая грамотность: актуальность, дефинитивная характеристика, условия формирования у детей дошкольного возраста / Красноперова И.В., Пономарева Л.И. / / Педагогическое образование: традиции, инновации, поиски, перспективы: материалы VIII Междунар. очно-заоч. науч.-практ.конф. 30 марта 2018 / отв. ред. Л.Г. Касьянова; Шадр. гос. пед. ун-т. – Шадринск: ШГПУ, 2018. – С. 61-64.
