Введение
Глава 1. Теоретические аспекты воспитания культуры поведения младших школьников
1.1 Сущностная характеристика культуры поведения
1.2 Формы и методы воспитания культуры поведения детей младшего школьного возраста
Глава 2. Методические основы воспитания культуры поведения младших школьников
2.1 Сюжетно-ролевая игра как форма воспитания культуры поведения у детей младшего школьного возраста
2.2 Этическая беседа в воспитании культуры поведения детей
Заключение
Список использованных источников
Введение
В настоящее время, наряду с невероятным прогрессом человечества в направлении новых информационных технологий, наблюдается регресс в развитии отношений в системе «человек-человек». В частности, культура поведения многих людей далеко не соответствует канонам, сложившимся на протяжении веков, и оставляет желать лучшего.
Проблемы культуры поведения касаются как взрослых, так и детей, так как человек получает базовые знания в этой области в детском саду, а затем и в начальной школе. Целенаправленная, систематическая работа по развитию навыков культурного поведения начинается с прихода детей в школу. В начальных классах закладываются основы аккуратности, вежливости, воспитание хороших манер, умения вести себя культурно в школе, дома, на улице и в общественных местах. Если элементарные нормы культурного поведения не прививаются детям с раннего возраста, то в будущем необходимо восполнить этот пробел и зачастую выполнять более сложную работу: переподготовку детей на основе негативных привычек. Это необходимо, потому что не во всех семьях есть пример культуры в своих родителях, они не «поглощаются» материнским молоком, их часто необходимо обучать и формировать вопреки повседневному опыту ребенка. Отсутствие элементарных привычек у детей затрудняет воспитание у них более тонких и сложных проявлений культурного поведения: такта, деликатности, легкости, изящества манер и пр.
Но между тем, многие ученики начальных классов могут следовать правилам культурного поведения. Они ведут себя достойно в школе, в семье, в общественных местах. Но волнует другая вещь. По-прежнему часто среди школьников обнаруживаются хамство, неряшливость, плохие манеры, несоблюдение приличия, отсутствие элементарного вкуса в одежде. Это беспокоит учителей, родителей и публику.
[...]
Глава 1. Теоретические аспекты воспитания культуры поведения младших школьников
1.1 Сущностная характеристика культуры поведения
Одной из основных задач нравственного воспитания детей младшего школьного возраста является воспитание культуры поведения. Проблемой воспитания культуры поведения у детей занимались такие ученые, как С.В. Петерина, И.Н. Курочкина, Т. Ерофеева, Т. Яковенко, О.В. Заширинская, Л.Ф. Островская и другие.
Культура поведения и этикет – совокупность духовных ценностей, правил, норм и ритуалов, регулирующих характер взаимоотношений между людьми и служащих для того, чтобы облегчить человеку вхождение в общество, сделать условия его общения с другими людьми приятными и удобными.
Культура поведения складывается из внутренней и внешней культуры человека. Внутренняя культура включает в себя нравственные чувства (долга, справедливости, любви, сочувствия, патриотизма, доброжелательства и т.п.), моральные качества человека (верность, вежливость, стойкость, мужество, принципиальность, доброта и отзывчивость). Кроме этого, в неё входят его ценностные ориентации и установки на определенные моральные принципы и идеалы. Это принципы гуманизма, человеческой солидарности, трудолюбия, социального равенства и справедливости и т.п., идеалы счастливой и осмысленной человеческой жизни. Внутренняя нравственная культура предполагает также развитое чувство собственного достоинства и добрую волю, т.е. готовность поступать нравственно без давления и принуждения, бескорыстно [9, с. 55].
Внешняя культура поведения предполагает знание правил и норм этикета, наличие навыков и умений, а также желания им следовать.
Этикет – важнейшая часть внешней культуры поведения человека, оформляющая в систематизированном виде сложившиеся в обществе правила уважительного и учтивого поведения.
[...]
Глава 2. Методические основы воспитания культуры поведения младших школьников
2.1 Сюжетно-ролевая игра как форма воспитания культуры поведения у детей младшего школьного возраста
Большую роль в процессе становления личности занимает работа по развитию у учащихся коммуникативных умений и навыков. Готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности; толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы – требования, предъявляемые сегодняшним обществом к младшему школьнику. Одним из средств развития коммуникативных навыков является сюжетно-ролевая игра. Она относится к игровым технологиям, применяемым в начальной школе [1, с. 138].
Сюжетно-ролевая игра – это вид деятельности детей, в процессе которой они воспроизводят ту или иную сферу деятельности и общения взрослых, с целью усвоения важнейших социальных ролей и выработки навыков формального и неформального общения.
В младшем школьном возрасте ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно.
Игра, является эффективным средством формирования личности школьника, его морально-волевых качеств, в игре реализуются потребность воздействия на мир. Она вызывает существенное изменение в его психике. Советский педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
[...]
Заключение
Культура поведения является неотъемлемой частью внешней культуры общества, это своего рода ритуал, который выражается в подробных правилах поведения, которые организуют жизнь общества. Культура поведения – это набор правил поведения, связанных с внешним проявлением отношения к людям. Важную роль в установлении контакта играет зона общения – расстояние между собеседниками в процессе общения. У каждой нации есть свое четко определенное пространство, в котором происходит процесс общения. Положение собеседников по отношению друг к другу, дистанция общения – это те вопросы, которые крайне актуальны при проведении косвенных исследований при обсуждении этикета. В сфере личного пространства есть четыре зоны. Интимная зона находится в пределах полуметра, в нее могут проникнуть только самые близкие люди. Личная сфера, в которой происходит деловое общение с коллегами и знакомыми, достигает метра. Принятые в обществе правила поведения, вербальные и невербальные стереотипы общения отражают уникальность обычаев, образа жизни и условий жизни людей. В педагогическом словаре культура поведения определяется как совокупность сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных действий человека в обществе, основанных на нормах морали, этики, эстетической культуры. Содержание культуры поведения определяется тремя составляющими: культура деятельности; культура общения; культурно-гигиенические навыки.
В младшем школьном возрасте формирование нравственных качеств личности и привычек культурного поведения продолжается активно. Содержание педагогического процесса на этом этапе – это развитие уважения к родственникам и друзьям, привязанности к учителям, осознанного желания порадовать старших добрыми делами и стремления быть полезным для других. Для детей необходимо активно и последовательно формировать дружеские отношения, привычку играть и работать вместе, умение подчиняться требованиям и следовать примеру хороших людей в своих действиях, позитивный, героический характер – это хорошо известно.
[...]
1. Вандербильт, Э. Этикет / Э. Вандербильт. – М. : Просвещение, 1990. – 240 с.
2. Дорохов, А.А. Как себя вести беседы о вежливости и правилах поведения / А.А. Дорохов. – М.:1970. – 112 c.
3. Елизарова, Е. Путешествие в страну этикета/ Е. Елизарова, Н. Кузьмина //Дошкольное воспитание. – 1999. – №5. – C. 58.
4. Иванникова, Г. Воспитание культуры поведения / Г. Иванникова // Дошкольное воспитание. – 1990. – №11. – C. 34.
5. Исаева, Е.А. Речевая культура как составляющая высокообразованной личности / Е.А. Исаева // Общество: философия, история, культура. – 2014. – № 1. – С. 93-95.
6. Козлова, С. Нравственное воспитание детей в современном мире / С. Козлова // Дошкольное воспитание. – М, 2001. – № 9. – С.98-104.
7. Кон, И.С. Словарь по этике / И.С. Кон. – М.: Политиздат, 1981.- 430 с.
8. Кукушин, В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа / В.С. Кукушкин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 437 с.
9. Курочкина, И.В. О культуре поведения и этикете / И.В. Курочкина // Дошкольное воспитание. – 2003. – №11. – С.61-65.
10. Лапина, С.А. Культура поведения дошкольника. Дошкольное воспитание / С.А. Лапина. – 2006. – № 7. – С. 16.
11. Лемяскина, Н.А. Предмет «Культура общения в начальной школе» / Н.А. Лемяскина // Начальная школа – 2002. – С. 68.
12. Логинова, В.И. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. – М.: Детство-Пресс, 2006. –243с.
13. Малахова, Е.Ю. Культура речевого общения детей младшего школьного Е.Ю. Малахова // Открытый урок. – 2008. – № 10. – С. 26 – 29.
14. Методика «Сюжетные картинки» / Диагностика эмоционально- нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. – СПб., 2002. – С.35.
15. Морозова, И.С. Познавательная активность младших школьников / И.С. Морозова, И.С. Штепина // Теория и практика общественного развития. – 2012. – №12. – С. 61-65.
16. Островская, Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольников / Л.Ф. Островская. – М., 1987. –143 с.
17. Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения у детей школьного возраста / С.В. Петерина. – М. Просвещение 1986. – 96 с.
18. Плинер, П.Г. Воспитание личности в коллективе / П.Г. Плинер, В.А. Бухвалов. – М., 2000. – 158 с.
19. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 576 с.
20. Ярцева, В.Н. Большой энциклопедический словарь. Языкознание / В.Н. Ярцева. – Москва: Большая Российская энциклопедия, 1998. – 687 с.
