Введение
Глава 1 Теоретические аспекты изучения влияния стилей семейного воспитания на проявление страхов у детей дошкольного возраста
1.1 Особенности стилей семейного воспитания в психологии
1.2 Подходы к изучению страхов в психологии
1.3 Психологические особенности детей дошкольного возраста
Выводы по первой главе
Глава 2 Эмпирическое исследование влияния стилей семейного воспитания на проявление страхов у детей дошкольного возраста
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Изучение стилей семейного воспитания детей дошкольного возраста
2.3. Исследование страхов у детей дошкольного возраста
2.4 Анализ влияния стилей семейного воспитания на проявление страхов у детей дошкольного возраста
2.5 Методические рекомендации по снижению страхов у детей дошкольного возраста
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Актуальность темы исследования. В современном обществе все больше детей переживает эмоциональное неблагополучие, испытывает различные страхи. Нестабильная обстановка, неопределенное будущее, профессиональная занятость родителей, пытающихся создать условия для благоприятного развития детей порождают беспокойство и неуверенность, боязнь различных ситуаций у детей дошкольного возраста.
Страхи являются проблемными зонами развития эмоциональной сферы дошкольников. Это связано с тем, что в дошкольном возрасте активно развивается воображение, повышается эмоциональность и внушаемость, лежащие в основе переживания разного рода страхов – темноты, кошмарных снов, стихий, сказочных персонажей и др. Феномен страхов изучали такие известные психологи, как: А.И. Захаров, К. Изард, А.М. Прихожан, З. Фрейд, Ю.В. Щербатых.
Страхи детей и семейное воспитание тесно связаны между собой, так как именно семья является первой и основной средой, в которой ребенок не только растет, но и развивается, наблюдая за эмоциями взрослых, затем заимствует у них и реализовывает определенные модели эмоционального реагирования. Стиль воспитания оказывает влияние на ребенка посредством методов и приемов, использующихся в процессе его воспитания, а также через способы их реализации. Реализация того или иного стиля воспитания основана на отношении родителя к ребенку и на индивидуальных особенностях всех членов семьи (пол, возраст, личностные особенности). Проблему семейного воспитания исследовали А.Я. Варга, Р.В. Овчарова, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. В Республике Беларусь в данной проблеме обращались Е.В. Бондарчук, Л.Е. Никонова, Н.И. Олифирович, Т.А. Зинкевич-Куземкина, Т.Ф. Велента
Изучение страхов дошкольников в связи со стилем семейного воспитания важно для психологической практики, так как позволит определить факторы детских страхов и разработать методические рекомендации (воспитателю, психологу, родителям) по формированию более эффективного стиля воспитания, который позволил снизить уровень страхов у детей дошкольного возраста.
Однако, проблема изучения влияния стилей семейного воспитания на проявление страхов у детей дошкольного возраста остается недостаточно освещенной.
Объект исследования: стили семейного воспитания и детские страхи.
Предмет исследования: влияние стилей семейного воспитания на проявление страхов у детей дошкольного возраста.
[...]
Глава 1 Теоретические аспекты изучения влияния стилей семейного воспитания на проявление страхов у детей дошкольного возраста
1.1 Особенности стилей семейного воспитания в психологии
По определению С.Н. Торховой, семейное воспитание – это процесс систематического и целенаправленного воздействия на ребенка его близкими родственниками, который необходим для развития ребенка, а именно интеллектуального, физического, морально-нравственного компонента личности, в том числе для эффективной социализации [1, с. 181].
Родители могут оказывать влияние на ребенка через определенные методы воспитания или через более глобальный аспект родительского поведения, называемый общим стилем воспитания. В психологии стиль воспитания описывается как эмоциональный климат, в котором родители общаются или взаимодействуют со своими детьми. По мнению Н. Дарлинга и Л. Стейнбера, стиль воспитания – это совокупность взглядов, поведения и эмоций родителей по отношению к детям [2, с. 61].
Стиль воспитания создает эмоциональный климат внутри семьи, в котором родительское поведение выражается ребенку. Потому стиль воспитания дает возможность изучить качество участия родителей. В частности, участие родителей происходит не изолированно, а скорее в эмоциональном климате семьи, который в первую очередь формируется стилем воспитания. Стиль воспитания показывает, как родители взаимодействуют со своими детьми, придавая значение конкретному поведению родителей. По мнению Н.Г. Ибатуллиной, в целом, стиль воспитания представляет собой суть поведения родителей, в то время как участие родителей отражает степень, в которой стили воспитания выражены ребенку. Отсюда следует, что стиль воспитания может регулировать открытость детей и принятие родительского поведения [3, с. 93].
Следовательно, стили воспитания можно рассматривать как представляющие общие типы воспитания детей, которые характеризуют типичные стратегии и реакции родителей. В частности, поведение родителей устанавливается в четырех конкретных поведенческих измерениях: контроль, требования зрелости, ясность общения и забота. Так, Д. Баумринд выделила три основных стиля воспитания: авторитарный (высокий уровень контроля и требований к зрелости, а также низкий уровень заботы и ясности общения), разрешительный (высокий уровень забота и ясность общения, а также низкий уровень контроля и требования зрелости) и авторитетный (контроль, забота, ясность общения и требования зрелости) [4, с. 92].
[...]
Глава 2 Эмпирическое исследование влияния стилей семейного воспитания на проявление страхов у детей дошкольного возраста
2.1 Организация и методы исследования
С целью выявления влияния стилей семейного воспитания на проявление страхов у детей дошкольного возраста было проведено эмпирическое исследование. В основе исследования лежала гипотеза о том, что стили семейного воспитания влияют на проявление страхов у детей дошкольного возраста.
Эмпирическая база исследования: исследование проводилось на базе государственного учреждения образования «Детский сад № 300 г. Минска». В исследовании приняли участие 30 детей в возрасте 5-6 лет и 30 матерей.
Методики исследования:
1. Методика «Анализ семейных взаимоотношений» (АВС) (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис) [37].
Цель: выявить стиль семейного воспитания. Использовался вариант для родителей детей 3-10 лет. Опросник содержит 130 утверждений, на которые необходимо ответить согласием или несогласием. Методика включает 20 шкал, отражающие основные стили семейного воспитания, особенности структурно-ролевой стороны жизнедеятельности семьи, функционирования системы взаимных влияний, механизмы семейной интеграции. Обработка данных проводится по ключу. Критерии оценки различные для всех шкал, где имеется пороговое значение, отражающее наличие нарушенного типа воспитания (Приложение А).
2. Методика выявления детских страхов «Страхи в домиках» (А.И. Захаров, М. Панфилова) [28].
Цель: выявление преобладающих видов страхов у дошкольников старше трех лет.
Ход. Ребенку предлагается на листе бумаги, на котором нарисованы два домика (черный и красный) расселить в них страхи из списка, которые ему называет психолог. Психолог отмечает те страхи, которые ребенок поселил в черный домик. Диагностируются следующие группы страхов:
– медицинские страхи – боль, уколы, врачи, болезни.
[...]
Заключение
Теоретический анализ литературы показал, что семейное воспитание – процесс систематического и целенаправленного воздействия на ребенка, отражающие родительскую позицию, направленную на всестороннее развитие ребенка. Стиль семейного воспитания создает эмоциональный климат внутри семьи, в котором родительское поведение выражается ребенку, отражает уникальные родительские тактики. От стиля семейного воспитания зависит степень самостоятельности ребенка, его самооценка и восприятие окружающего мира. Степень родительской поддержки и контроля связана с процессом адаптации ребенка, его психологическими и поведенческими проблемами.
Страх – это сложная эмоция, отражающая реакцию на внешнюю угрозу. Страх включает три основные системы реагирования: субъективные чувства (испуг, паника, беспокойство), поведенческие изменения (избегание, агрессия), а также физиологические изменения (учащенное сердцебиение, дрожь, покраснение лица). Страх выполняет функцию адаптации к окружающему миру, но его чрезмерная выраженность могут порождать стресс и эмоциональный дискомфорт. Он имеет биологическую природу, активируется автоматически внешним событием без сознательного осознания. Появление страха возможно, как в реальной, так и в воображаемой ситуации, в незнакомой или неоднозначной обстановке. Дети могут приобретать страхи косвенно через других, прежде всего, от родителей посредством наблюдения за их реакцией на угрожающие ситуации.
В дошкольном возрасте активно формируются личностные свойства и модели поведения ребенка, которые отражаются на ходе его социализации. Дети дошкольного возраста впечатлительны и открыты, обладают развитым воображением и подвержены страхам. Возникновение детских страхов обусловлено индивидуальными особенностями (темпераментом), воображением, окружением ребёнка и страхами самих родителей. Большое влияние на развитие эмоциональной сферы детей оказывает семейное воспитание, родительское отношение, обусловленное индивидуальными характеристиками ребенка.
В результате эмпирического исследования было выявлено, что основными стилями семейного воспитания дошкольников являются: минимальность санкций, недостаточность обязанностей, гиперпротекция и потворствование. Родители предпочитают отдавать приоритет поощрениям, не требовать от ребенка выполнения большого количества обязанностей, удовлетворять его потребности в умеренной степени, а также уделять ему достаточно внимания и заботы в процессе воспитания.
[...]
1. Торхова, С.Н. Семья как инструмент в формировании социального поведения у детей дошкольного возраста в современном мире / С.Н. Торхова // Социализация в глобальном мире: вызовы современности. – Калуга: ФБГОУ ВПО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского», 2022. – С. 180-196.
2. Королева, Я. П. Родительские стили воспитания как фактор, влияющий на развитие автономии и саморегуляции у подростков / Я. П. Королева // Подросток в мегаполисе: новая реальность. – Москва: «Высшая школа экономики», 2022. – С. 60-62.
3. Ибатуллина, Н. Г. Изучение психологического климата в семьях воспитывающих детей старшего дошкольного возраста / Н.Г. Ибатуллина, Д.З. Рузметова // Теоретические и методологические проблемы современной педагогики и психологии. – Пермь: «Омега-Сайнс», 2018. – С. 92-95.
4. Ковальчук, М. И. Влияние стиля семейного воспитания на развитие самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста / М. И. Ковальчук // Интерактивная наука. – 2019. – № 6(40). – С. 92-94.
5. Фролова, В.А. Влияние стиля семейного воспитания на формирование личности ребенка / В.А. Фролова // Тенденции развития науки и образования. – 2020. – № 62-20. – С. 71-74.
6. Гордеев, К.С. Либеральный стиль воспитания / К.С. Гордеев, Е.Л. Ермолаева, А.А. Жидков // Современные научные исследования и инновации. – 2019. – № 1(93). – С. 34-39.
7. Ларина, А.А. О роли семьи и семейного воспитания в процессе социализации детей / А.А. Ларина // Теоретические и практические аспекты развития современной науки. – Уфа: Научно-издательский центр «Вестник науки», 2019. – С. 56-61.
8. Гогицаева, О.У. Влияние стиля семейного воспитания на формирование личностных особенностей ребенка / О.У. Гогицаева, А.А. Абаева, С.М. Абдурзаева // Лучшая исследовательская статья 2020. – Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская Ирина Игоревна), 2020. – С. 147-156.
9. Шайдуллина, Э.А. Родительские установки как фактор формирования характера ребенка / Э.А. Шайдуллина, А.Л. Короткова // Общество, государство
10. Алимова, Г. Психологические аспекты детско-родительских отношений / Г. Алимова // Человеческий фактор: Социальный психолог. – 2021. – № 2(42). – С. 43-48.
11. Сулюкманова, А.Р. Влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей / А.Р. Сулюкманова // Инновационные подходы в современной науке. – Нефтекамск: Научно-издательский центр «Мир науки» (ИП Вострецов Александр Ильич), 2021. – С. 293-301.
12. Архипова, И.В. Влияние стиля семейного воспитания на социальную адаптацию детей дошкольного возраста / И.В. Архипова, Т.А. Фирсова // Педагогика и Психология. Теория и практика. – 2017. – № 1(9). – С. 80-82.
13. Дроздова, Е.А. Роль стиля семейного воспитания в формировании и развитии личности / Е.А. Дроздова, Т.Ю. Полозова // Психология и педагогика XXI века: актуальные вопросы, достижения и инновации. – Орехово-Зуево: ГГТУ, 2021. – С. 45-48.
14. Фурманов, И.А. Психологическая работа с детьми, лишенными родительской опеки / И.А. Фурманов, А. А. Аладьин, Н. В. Фурманова. – Мн.: Тесей, 2007. – 320 с.
15. Олифирович, Н.И. Психология семейных кризисов / Н.И. Олифирович, Т.А. Зинкевич-Куземкина, Т.Ф. Велента. – СПб. Речь, 2008. – 360 с.
16. Слепкова, В.И. Психология семьи: учеб.-метод. пособие / В.И. Слепкова, И.И. Кранц. – Минск: БГПУ, 2012. – 180 с.
17. Бондарчук, Е.В. Влияние стиля семейного воспитания на самооценку детей старшего дошкольного возраста / Е.В. Бондарчук, И.Г. Локтева // Социальная и психолого-педагогическая помощь семье: опыт, проблемы, перспективы. – Минск, 2022. – С. 504–508.
18. Никонова, Л.Е. Проблема взаимодействия общественного и семейного воспитания на современном этапе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://core.ac.uk/download/pdf/74332921.pdf.
19. Щербатых, Ю.В. Психология страха / Ю.В. Щербатых. – М.: Эксмо-пресс, 2002. – 54 с.
20. Фрейд, З. Введение в психоанализ / З. Фрейд. – М.: АСТ, 2016. – 544 с.
21. Изард, К. Психология эмоций / К. Изард. – СПб.: «Питер», 2002. – 452 с.
22. Зырянова, И.П. Проблема эмоций в современной науке / И.П. Зырянова // Актуальные проблемы науки и образования в условиях современных вызовов. – Москва: Печатный цех, 2023. – С. 67-71.
23. Османова, С.М. Теоретический анализ понятия «страх» в психолого-педагогической литературе / С.М. Османова // Новое слово в науке: стратегии развития. – Чебоксары: Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2019. – С. 127-129.
24. Осипова, А.А. Проблема страхов в отечественном и зарубежном психологическом дискурсе / А.А. Осипова, О.В. Жинжило // Живая психология. – 2021. – Т. 8, № 3(31). – С. 11-16.
25. Нуржанова, Т. Т. Детские страхи и способы их коррекции у детей дошкольного возраста / Т. Т. Нуржанова // Дошкольное и начальное образование: расширение образовательной среды. – Ярославль: Ярославский государственный пед. университет им. К.Д. Ушинского, 2017. – С. 135-143.
26. Саидов, А.А. Детские страхи: причины, профилактика и способы коррекции / А.А. Саидов // Педагогическая деятельность как творческий процесс. – Грозный: Чеченский гос.педагогический университет, 2020. – С. 458-472.
27. Задоркина, В.А. Теоретический анализ страхов у детей / В.А. Задоркина // NovaUm.Ru. – 2019. – № 19. – С. 345-349.
28. Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей / А.И. Захаров. – СПб.: СОЮЗ, 2000. – 448 с.
29. Дурасова, Е.А. Детские страхи и причины их возникновения в условиях современного российского общества / Е.А. Дурасова // Педагогика: история, перспективы. – 2021. – Том. 4, № 2. – С. 77-83.
30. Зайцева, О.Ю. Социальные страхи детей как предмет психологического исследования / О.Ю. Зайцева // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2016. - № 3. – С. 258-261.
31. Масленникова, У.Н. Развитие личности у детей дошкольного возраста / У.Н. Масленникова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. статей. – Новосибирск, 2012. – С. 123–126.
32. Наконечных, В.Н. Становление и развитие самосознания у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (отдельные аспекты проблемы) / В.Н. Наконечных // Транспорт, общество, образование, язык. – 2014. – № 1. – С. 358–369.
33. Шахгириева, Л.А. Социально-психологические особенности детей дошкольного возраста / Л.А. Шахгириева // Педагогика и психология в современном мире. – Грозный: Чеченский государственный педагогический университет, 2019. – С. 555-561.
34. Ежкова, Н.С. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста / Н.С. Ежкова. – М.: Владос, 2010. – 130 с.
35. Олейникова, А. В. Социальное развитие ребенка / А. В. Олейникова // Аллея науки. – 2019. – Т. 2, № 2(29). – С. 851-853.
36. Зайцева, М.Н. Возрастные особенности проявления страха у дошкольников / М.Н. Зайцева // Альманах мировой науки. – 2020. – № 7(43). – С. 32-34.
37. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллео, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2008. – 672 с.
