Моделирование ситуации воздействия на органы чувств Курсовая работа (проект)

Моделирование осуществляется через создание, исследование и применение моделей объектов. Модель является условным подобием изучаемого объекта. Модель как лингвистическое понятие возникла в структурной лингвистике [13, с. 56]. Некоторые языковеды связывали моделирование с изучением текста и утверждали, что моделирование позволит выявить механизмы языка, лежащие в основе речевой деятельности человека, которые недоступны непосредственному наблюдению [1, с. 79]. 

Был выделен ряд важных свойств лингвистических моделей: 

• выделение существенных свойств в виде функциональной характеристики объекта моделирования, которое обеспечивает модели конечность; 

• обязательное присутствие при лингвистическом моделировании идеализации, согласно которой не учитываются несущественные для данного исследования свойства объекта (например, идеализация применяется при определении недостающих членов предложения методом подстановки); 

• гипотетичность лингвистической модели (примером такой модели является понятие нулевой флексии, которое гипотетически строится для объяснения реально существующего факта синтаксического согласования прилагательных с несклоняемыми существительными в роде, числе и падеже); 

• формальность лингвистической модели, которая выражается в её точности и однозначности; объяснительная сила модели, проявляющаяся в том, что модель, с одной стороны, должна объяснять факты экспериментов, с другой стороны, – предсказывать неизвестное раньше, но принципиально возможное поведение объекта [1]. 

Основной целью обучения иностранным языкам (ИЯ) является формирование личности способной и желающей участвовать в общении на межкультурном уровне. Таким образом, коммуникативная компетенция — это интегративная цель обучения языкам, то есть способность и готовность осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

При обучении иноязычному общению, появляются трудности: 

– организационного характера: недостаток учебного времени, необходимого для формирования диалогических и монологических умений в говорении; 

– профессионального характера: неумение учителей отбирать и организовывать языковой и речевой материал, эффективные приемы, средства, формы обучения говорению, необходимые для конкретных условий обучения в общеобразовательной школе;

– учебного характера: недостаточный запас лексических единиц, низкая речевая активность учащихся, самостоятельность, внимание, интерес, целеустремленность учащихся.

В связи с этим возникает необходимость поиска новых современных приемов, способов обучения иностранному языку. Поэтому особую актуальность приобретает проблема моделирования образовательного процесса, направленного на организацию современных методов активизации речевого взаимодействия и воздействия средами это взаимодействия на органы. 

Цель нашего исследования – предоставить модель воздействия на органы чувств при обучении иностранному языку и проанализировать результаты учащихся при обучении с помощью данной модели.