Психологические процессы при успешном устном переводе Курсовая работа (проект)

Перевод – это интеллектуальная деятельность, которая требует творческого подхода к решению проблем в постоянно меняющихся текстовых, социальных и культурных условиях. В некоторых случаях эта интеллектуальная деятельность очень четко осознается, однако, большую часть времени она происходит на подсознательном уровне. Именно «подсознательный интеллект», предоставляет переводчику возможность осуществлять перевод быстро и качественно, и представляет собой продукт накопления опыта, который хранится в памяти таким образом, чтобы можно было его эффективно извлекать и использовать.

Психологические процессы – это важнейшие механизмы, обеспечивающие осуществление процесса перевода в целом и процесса устного последовательного перевода в частности. По мнению многих исследователей, для достижения высоких результатов при обучении устному последовательному переводу необходима тренировка и развитие различных видов памяти и внимания, которые позволяют правильно и эффективно сформировать механизмы, обслуживающие деятельность переводчика, а именно: механизм усвоения необходимых знаний, базирующийся на модели «адаптивного управления процессом мышления» – декларативную, процедурную и исполнительную память, механизм сохранения полученной информации, до момента выдачи ее на языке перевода – оперативную память, механизм продолжительного сохранения знаний, умений и навыков – долговременную память, механизм безассоциативного запоминания – образную память, механизм смысловой группировки текста при запоминании – смысловую память, механизмы упорядочивания информации извне – внимание.

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что в современном мире возрастает роль международной коммуникации, в которой особое место отводится переводческой деятельности.

Понятие о внимании прочно вошло в психологию, и разработка внимания представлена в психологических исследованиях, проведенных в плане общей, детской и педагогической психологии. Однако было время, когда понятие внимания пытались устранить из научной психологии, даже стоял вопрос: существует или не существует внимание как таковое. Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов считают, что в этом смысле проблема внимания уникальна, поскольку в существовании других психических процессов сомнений в психологии нет.

В зависимости от ответа на данный вопрос наметились научные тенденции в рассмотрении статуса внимания в психологической науке.

Теории первого класса отрицают внимание как самостоятельную форму психической деятельности. Психологи самых разных направлений объявляли внимание фикцией и источником псевдопроблем и даже признаком «дурного тона», потому что отрицали деятельность субъекта и все формы психической деятельности сводили к разным проявлениям того или иного общего механизма – механизма ассоциаций.

Теории второго класса подчеркивают, что внимание, хотя и не имеет своего отдельного, специфического продукта, однако проявляется вместе или сопряжено с другими психическими процессами, являясь необходимым условием, без которого ни один психический процесс не может осуществиться [2, с. 169].

В наши дни, внимание определяют, как «сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком - то реальном или идеальном объекте». Внимание играет ключевую роль в познавательных процессах, таких как: восприятие, память, мышление, принятие решений. Внимание может быть и произвольным, направленностью и характером которого может управлять сам человек.

Память – это особая когнитивная функция организма, без которой человек не смог бы нормально жить и ориентироваться в мире. Она дана нам для того, чтобы изучать, помнить, образовывать условные рефлексы, хранить информацию, приобретать навыки. Преобладающей материальной основой памяти является кора головного мозга, ее интегративная деятельность, однако особенной структурой, обеспечивающей память, является гиппокамп [16, с. 140].

Память – это форма психического отражения, заключающаяся в запоминании, сохранении, воспроизведении того, что мы раньше воспринимали, переживали и делали.

Долговременная память, является один из видов памяти в психологии. Долговременная память – это память, способная хранить информацию в течении практически неограниченного времени. Она предполагает способность человека в любой момент припомнить то, что когда - то им было запомнено. Долговременная память имеет безграничный объем, и она не ограничена по времени хранения. Самым наилучшим временем запоминания является время с 8 до 12 часов утра. Основная функция долговременной памяти – это предвосхищение.

Мнемонические приемы запоминания:

• Образование смысловых фраз, изначальных букв запоминаемой информации (например, каждый охотник знает, где сидит фазан)

• Приемы рифмы (например, биссектриса – это крыса, которая бегает по углам и делит угол пополам; медиана – это обезьяна, которая прыгает на сторону и делит поровну)

Долговременная память бывает произвольной (цель – запомнить, например, выучить стих) и непроизвольной (запоминается само собой). 

В практической части нашей работы мы проведем экспериментальное исследование, целью которого является определить влияние психологических процессов на успешность устного перевода.

В начале эксперимента нами была выдвинута гипотеза, что хорошо развитая память и умение концентрации внимания способствуют успешному устному переводу.

Экспериментальное исследование состояло из 3 этапов:

1. Формирующий;

2. Контролирующий;

3. Констатирующий.

В ходе проведения формирующего этапа была сформулирована цель эксперимента, выдвинута гипотеза. Помимо этого, был определена круг испытуемых. В эксперименте принимало участие 10 испытуемых.

На данном этапе был отобраны необходимый материал для исследования, определена методика работы.

Контролирующий этап включал непосредственно проведение эксперимента и состоял из двух частей. В первой части эксперимента испытуемым перелагалось пройти тест на память и внимание, оглашалась инструкция и интерпретация полученных результатов.

Инструкция:

1. Внимательно прочитайте (а лучше попросите кого-нибудь прочитать вам) предложенные ниже 10 слов. Затем сразу же запишите те слова, которые вы запомнили (в любом порядке).

Bread, house, needle, river, table, time, window, rain, fly, book.