Детский аутизм с 3 до 15 Курсовая работа (проект)

Человек с первых дней своей жизни включается в социальный, общественно-исторический мир. Его окружают, прежде всего, люди и предметы. Это уже с самого начала выводит человеческого индивидуума за рамки чисто биологического существа, делает его существом социальным, формирует его как человеческую личность. Особенно интенсивно процесс социализации ребёнка начинается с того момента, когда он приобщается к человеческой речи, овладевает человеческим языком, несущим в себе общественно-исторический опыт. Нарушение социального взаимодействия с окружающим миром и коммуникации приводит к искаженному развитию, наиболее типичной моделью которого является ранний детский аутизм.

Проблема расстройств аутистического спектра является одной из наиболее актуальных в современной психиатрии, что обусловлено неуклонным ростом числа детей, страдающих ранним детским аутизмом. По мнению большинства исследователей, причина роста числа детей, страдающих аутизмом, кроется в новейших медицинских технологиях, которые позволяют реанимировать младенцев с тяжелой неврологической патологией.

Еще одним фактором, провоцирующим детский аутизм, являются стрессовые ситуации, которые приводят к нервно-психическими расстройствам. Установлено, что в процессе обучения от детского сада до девятого класса, включительно, состояние здоровья детей и школьников ухудшается, так как увеличивается нагрузка на психоэмоциональное состояние. Психическое развитие протекает неравномерно. 

В настоящее время недостаточно разработаны методы диагностики детского аутизма и его терапии с учетом особенностей основного заболевания в разные периоды его течения. Анализ внешних и внутренних условий, предшествующих манифестации аутистических проявлений показывает, что психиатрический аспект проблемы недостаточно изучен.

Определенный научный и практический интерес представляет изучение катамнеза в группе детей, страдающих аутизмом, опыта организации психиатрической, психотерапевтической и социологической помощи, а также создание модели координации психиатрической помощи с общественными организациями и педагогическими учреждениями, занимающимися этой проблемой.

Возникает необходимость сравнительного психопатологического анализа клинических вариантов раннего детского аутизма, оценки сходства и различий их психопатологической структуры на всем протяжении заболевания, начиная с периода манифестации. Необходимо также оценить влияние возрастного фактора на развитие и динамику детского аутизма, особенно в аспекте его связи с возрастными детскими кризовыми периодами онтогенеза.

Объект исследования: дети в  возрасте от 3 до 15 лет.

Предмет исследования: аутизм у детей от 3 до 15 лет.

Цель исследования: аутизма у детей 3-15 лет. 

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

- выявить причины и механизмы возникновения детского аутизма, а также существенные признаки аутизма у детей 3-15 лет;

- отметить особенности развития познавательной сферы у детей с синдромом аутизма;

- изучить особенности личностной и эмоционально-волевой сферы аутичных детей 3-15 лет;

- провести психологическую диагностику аутизма у детей 3-15 лет на базе УЗ ГОКЦ «Психиатрия-наркология»;

- раскрыть особенности содержания коррекционно-развивающей работы при детском аутизме.

Методы исследования: метод теоретического анализа и обобщения научной и методической литературы по теме исследования, метод структуризации фактического материала, тестирование, метод диагностики аутизма у детей, количественный и качественный анализ результатов эмпирического исследования.

База исследования: Учреждение Здравоохранения Гродненский Областной Клинический Центр «Психиатрия-наркология».

Термин аутизм (от греческого autos – «сам») ввел в 1912 г. Э. Блейлер для обозначения особого вида мышления, которое регулируется эмоциональными потребностями человека и не зависит от реальной действительности. Исследователь применил его для описания состояния «бегства от реальности и ухода в себя у взрослых пациентов, страдающих шизофренией» [26, с. 24]. Э. Блейлер писал, что «аутизм – «уход» от действительности с фиксацией на внутреннем мире аффективных комплексов и переживаний. В качестве психопатологического феномена отличается от интроверсии как личностного измерения или рассматривается как болезненный вариант интроверсии» [6, с. 33].

Происхождение аутизма может быть различным. В легкой степени он может встречаться при конституционных особенностях психики (акцентуация характера, психопатия), а так же в условиях хронической психической травмы (аустическое развитие личности). А может выступать как грубая аномалия психического развития (ранний детский аутизм). Это аномалия психического развития, состоящая главным образом в субъективной изолированности ребенка от внешнего мира.

Исследователь Л. Каннер дал синдрому определение «синдром РДА» (раннего детского аутизма), который впервые описал в 1943 г. Ранний детский аутизм по Л. Каннеру – «особое расстройство, определяемое проявлениями диссоциативного дизонтогенеза, т.е. неравномерно нарушенным развитием психической, речевой, моторной, эмоциональной сфер деятельности ребенка с нарушением социального общения» [11, с. 75]. Л. Каннер применял этот термин к детям социально замкнутым, склонным к шаблонному поведению. Несмотря на общую интеллектуальную одаренность такие дети с трудом осваивали речевые навыки.

Независимо от Л. Каннера синдром аутизма описал 1944 г. Г. Аспергер. В своей работе исследователь рассматривает детей, испытывающих трудности в общении и выражающих неординарные и нехарактерные мысли. Однако при этом дети отличались сообразительностью и общительностью. Исследователь отмечал, что «подобные нарушения часто переходят в семье от отца к сыну» [3, с. 97].