Формирование трудолюбия у воспитанников старшего дошкольного возраста

С давних времен человек придавал огромное значение труду. Всегда люди стремились устраивать свой быт с трудолюбием, бережливостью, порядком и чистотой. Также и на данный момент человека в социуме мы ценим по труду. Понятие «трудолюбивый человек» трактуется, как правило, как «работящий человек, который не терпит праздности». Согласно исторической эпохе данное понятие расширялось и углублялось, однако его главные признаки оставались одинаковыми. И сейчас, размышляя о трудолюбии, мы имеем в виду нравственную черту человека, которая имеет множество критериев.

Трудовое воспитание – это процесс взаимодействия педагога и ребенка, который ориентирован на формирование трудолюбия, трудовых навыков, а также творческого отношения к труду.

На данном этапе развития науки этой проблемой занимаются А.И. Логинова, Д.В. Сергеева, Г. Киселева, Н. Крылова, Л.И. Сайгушева. Все специалисты по трудовому воспитанию провозглашают необходимость и значимость трудового воспитания с самого раннего возраста. Это обусловлено следующими причинами:

1. Требованиями современного мира. Чрезвычайно важным является воспитание у детей дошкольного возраста таких качеств как самостоятельность, трудолюбие, целенаправленность, активность, гуманность, бережливость, коллективизм.

2. Возрастными психологическими особенностями детей, которые представляют собой активность, подражательность, любознательность, пытливость, сензитивность, а также эмоциональная отзывчивость.

Основываясь на анализе психолого-педагогической литературы в первой главе, мы выделили некоторые показатели уровня развития трудолюбия у ребенка старшего дошкольного возраста.

1. Интеллектуальный элемент и его показатель, а именно представления о сущности и важности трудолюбия, как нравственного свойства, о связи между семьей и бытовыми предметами;

2. Мотивационно-потребностный элемент и его показатель, а именно желание быть трудолюбивым и следовать трудовым нормам;

3. Поведенческий компонент и его показатель, а именно навык принимать участие в подготовке и осуществлении совместного труда.

С учетом данных показателей нами выделены три уровня развития трудолюбия, а именно низкий, средний, высокий.

На каждый показатель нами разработаны 3 задания с тем, чтобы результат оценки уровня проявления трудолюбия был наиболее точен. Соответственно, максимальный балл составляет 9 баллов, а минимальный - 3 балла.

Нами принималось во внимание следующее соотношение уровней развития трудолюбия ребенка дошкольного возраста с суммой набранных баллов:

Высокий уровень (9-8 баллов). Ребенок дошкольного возраста самостоятельно описывает связь предметов с интересами их хозяев, осознает значимость трудолюбия и осознает себя как трудолюбивого индивида. Ребенок выказывает желание оказать помощь другим в труде. Употребляет речевые конструкции типа «Я сделаю сам», «Я помогу» и др.

В ходе исследования мы рассмотрели понятие трудолюбия. Трудолюбие определяется, как черта характера, которая состоит в положительном отношении к процессу трудовой деятельности. Трудолюбие выражается в активности, инициативности, добросовестности, увлеченности самим процессом труда. Отношение к труду зависит от волевых усилий человека, от собственного стремления, желания, творческого дерзновения, организованности и ответственности за свои действия и результат трудовой деятельности. В процессе воспитания трудолюбия обязательным условием является понимание смысла деятельности, и положительный настрой на результат труда.

Опираясь на понятия трудолюбия и воспитания, мы можем сделать вывод о том, что является воспитанием трудолюбия. Воспитание трудолюбия – это целенаправленная деятельность семьи и дошкольного учреждения образования, призванная формировать у ребенка нравственную черту личности, характеризующую отношение к труду. Результат воспитания трудолюбия мы видим в следующих компонентах и показателях:

1. Интеллектуальный компонент и его показатель - наличие представлений о понимании сути трудолюбия, значимости трудолюбия как нравственного качества семьянина, о связях между миром семьи и миром бытовых предметов;

2. Мотивационно-потребностный компонент и его показатель - стремление быть трудолюбивым и следовать трудовым нравственным норам семьи, устанавливать причинно-следственные связи между миром семьи и миром бытовых предметов.