Патриотическое воспитание младших школьников

В последние десятилетия обострились глобальные проблемы человечества, связанных с мирным сосуществованием народов планеты, экологией, демографическими проблемами, охраной здоровья людей, кризисом культуры и воспитания. Разрешение этих проблем предполагает поиск адекватных нравственно-этических решений утверждение новых общечеловеческих ценностей и отражение их в индивидуальном и коллективном мышлении и поведении людей. 

Главная роль в осуществлении этих процессов отводится системе образования и воспитания. Воспитание в широком социальном смысле включает в себя воздействие на личность и общество окружающей среды, в узком смысле – это целенаправленная деятельность по формированию у личности определенных качеств.

Важной частью в системе воспитательной работы является воспитание патриотизма.

По мнению В.Е. Лях, термин «патриотизм» происходит от греческих patriots – соотечественник, patris –родина, отечество и определяется как «любовь к Отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам» [7]. 

Как отмечает Н.В. Адаева, в современной науке данный термин понимается по-разному, в зависимости от того, какие аспекты исследуются: политология раскрывает патриотизм как политический принцип и политическую ценность (Т. В. Беспалова, А. А. Герасимова, В. А. Коробанов и др.); философия и социология рассматривают его как социальное, духовное, культурное явление, глубокое нравственное чувство (В.Г. Валуев, С.И. Иванова, Ю. П. Сентюрин, Г. А. Тихомиров и др.); теология – как важнейший компонент духовного развития личности на основе глубокого религиозного содержания (архиепископ Львовский и Галицкий Августин, Н.А. Гаголин, игумен Филарет и др.); психология – как системно‐функциональное свойство личности (М. Н. Борисова, Н. А. Левина, А. В. Потемкин и другие исследователи). В педагогической науке патриотизм определяют как нравственное качество личности (Н. И. Болдырев, Т. А. Ильина, И. Ф. Харламов, Н. Е. Щуркова и др.), комплекс взаимосвязан и взаимодействующих качеств личности, или системное качество, составляющее духовно‐нравственную основу личности, (Л. Д. Столяренко, Е. А. Есина, И.П. Финский); интегральное комплексное качество (А. В. Дудко, С.В. Матвеева) [1, с. 130].

Проанализировав педагогическую и психологическую литературу по выбранной теме, можно сделать следующие выводы.

Патриотическое воспитание как педагогическая цель отражается в результатах, которые могут быть достигнуты только в процессе системной работы всех субъектов воспитательного процесса. Патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений государственной, научной, педагогической и общественной деятельности. Проявляясь в духовно-нравственных ценностях, патриотизм становится залогом национальной безопасности и гармоничности личностного развития.

Период младшего школьного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как младший школьник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.

Проведя методическую работу по патриотическому воспитанию младших школьников, можно сделать следующие выводы.

Выявляя исходный уровень проявления патриотизма учащимися 2 класса по диагностирующей методике «Я – патриот» можно прийти к выводу, что учащиеся 2 класса имеют в большинстве низкий и средний уровень формирования патриотизма.

Исходя, из выше сказанного в СШ № г. Могилева проводилась системная работа по формированию патриотизма у детей младшего школьного возраста. Подводя итог работы, можно отметить, что:

- у детей расширились знания о народной культуре, традициях, обычаях народа;

- появилось уважительное отношение как к культуре собственного этноса, так и толерантное отношение к другим этническим культурам;

- повысился не только уровень проявления патриотизма, но и стал очевиден личностный рост каждого воспитанника.