ВВЕДЕНИЕ
1 Теоретические основы развития эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема
1.2 Живопись как вид изобразительного искусства
1.3 Значение живописи в развитии ребенка старшего дошкольного возраста
1.4 Педагогические условия развития эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста
2 Организация работы по развитию эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с живописью
2.1 Методика диагностическое исследование развития эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста
2.1 Результаты диагностического исследования развития эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольный возраст является яркой страницей каждого человека. В дошкольном возрасте ребенок устанавливает связь с миром людей. С природой, приобщается к культуре, общечеловеческим ценностям. Дети дошкольного возраста с радостью и удивлением открывают для себя окружающий мир. Процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем.
В учреждения дошкольного образования приходят разные дети: сообразительные, смышленые и не очень, контактные и замкнутые. Но у большинства из них одинаковые интересы, их увлекают телефоны, компьютеры, современные игрушки и проблема в том, что у детей отсутствует эмоциональная отзывчивость к происходящему в окружающем мире. Поэтому формирование у детей нравственного и эстетического отношения к окружающему миру является одной из важных проблем педагогики. Воспитание эстетического восприятия мира, наряду с физическим и умственным воспитанием формирую всесторонне развитую личность.
Что понимается под эстетическим восприятием? Это понятие очень широкое, оно включает воспитание эстетического отношения к природе, искусству, труду, общественной жизни. Знакомство с красотой в жизни воспитывает ум и чувство ребёнка, способствует развитию воображения и фантазии.
Эстетическое воспитание – важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно повышает познавательную активность и влияет на физическое развитие. Способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности известно, что для любого дошкольника понятия «красивый» и «добрый» почти идентичны.
1 Теоретические основы развития эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема
На сегодняшний день главная проблема эстетического воспитания, это
формирование личности и развитие ее эстетической стороны – одна из важнейших задач стоящих перед дошкольным и школьным учреждением.
Эстетическое воспитание является сложным научным понятием, которому нет единого определения. В него входит воспитание эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству.
Эстетическое воспитание – это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребёнка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее. Начинается оно с первых лет жизни детей. В общем плане эстетическое воспитание обозначает процесс формирования чувств в области прекрасного.
Сущность эстетического воспитания детей дошкольного возраста состоит в формировании способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве, выработке эстетических понятий, вкусов, идеалов, в развитии творческих задатков и дарований в области художественно-творческой деятельности [1].
Эстетическое воспитание – это воспитание способности полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и действительности.
Задачами эстетического воспитания являются:
- развивать эстетические художественные способности.
- учить детей видеть, понимать и любить прекрасное в жизни, видеть его в природе, в быту, в общественных событиях, доступных ребенку, в поступках людей
- учить ребенка видеть, понимать и любить доступные его возрасту произведения искусства, выраженные в разнообразных видах художественного творчества (поэзия, литература, музыка, песня, картина)
- учить ребенка активно и все более качественно проявлять себя в различных областях искусства: в пении, в пляске, чтении стихов, пересказе, а также в творческой деятельности (в творческой игре, рассказывании, рисовании, лепке, конструировании) [3].
2 Организация работы по развитию эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с живописью
2.1 Методика диагностическое исследование развития эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста
Исследование проводилось на базе ДУО «Ясли-сад №3 г. Минска». В исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
В начале эксперимента перед нами стояла цель выявить уровень развития эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста. Для этого мы проанализировали психолого-педагогическую литературу и выделили следующие показатели сформированности эстетических представлений в процессе художественной деятельности:
1) эмоциональная отзывчивость на художественные образы – это способность эмоционально реагировать на произведения изобразительного искусства, мир природы;
2) эстетическое суждение о художественном произведении – это способность к эстетической оценке действительности, высказыванию, суждению об эстетическом предмете или явлении;
3) эстетическая значимость и завершенность творческой работы – это
способность создавать оригинальный сюжет и композицию в целом, при этом обладающую полнотой и законченностью в воплощении.
В процессе наблюдения за созданием изображения фиксировались:
- особенности поведения в процессе рисования (сосредоточенность, уверенность в своих действиях, аккуратность, скованность, страх испортить рисунок; увлеченность выполнением задания, самостоятельность)
- эмоциональные проявления (яркие проявления, «вспышки», смена эмоций, долгие размышления, молчаливость и спокойствие, интеллектуальная радость);
- дополнение рисунка за счет обыгрывания и использования других средств творческой деятельности (озвучивание героев; использование средств выразительности других творческих деятельностей для обогащения изобразительного образа);
- проявление творчества в процессе рисования (в содержании комментариев и рассказанных историях по ходу рисования, в характере самой деятельности; в задавании нестандартных вопросов, использование интересных образных сравнений).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Влияние искусства на развитие эстетического восприятия у детей огромное, оно обогащает жизненный опыт человека, формирует новые формы отношения к действительности, делающее его взаимодействие с миром более гибким, осмысленным.
Живопись является эмоциональным жанром изобразительного искусства. Знакомство дошкольников с этим жанром способствует их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывает доброе и бережное отношение к природе, её красоте.
Развитие эстетического восприятия способствует формированию многих качеств личности ребенка. Это сложный и длительный процесс. Для которого необходимо понимание ребенком прекрасного в искусстве и в жизни, чтобы накопить элементарные эстетические впечатления. Ребёнку необходимо пройти длинный путь накопления элементарных эстетических впечатлений, зрительных и слуховых ощущений, необходимо определенное развитие эмоциональных и познавательных процессов для того чтобы научиться видеть, чувствовать и понимать прекрасное в жизни.
В системе учебно-воспитательного процесса, эстетическое воспитание занимает важное место, так как это не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом.
Исследование доказало что формирования основ эстетического восприятия посредством живописи весьма эффективно, но только при соблюдении педагогических условия, к которым относятся:
- создание развивающей художественно-эстетической среды в дошкольном образовательном учреждении, способствующей накоплению у детей чувственных, эмоциональных впечатлений об искусстве и окружающем мире, развитию эстетической восприимчивости;
- насыщенность помещения произведениями искусства;
- целенаправленное развитие образного, ассоциативного мышления, характерного для детей;
- подбор доступных детям художественных аналогий и ассоциаций;
- включение детей в художественно-творческую деятельность, в процессе которой развивается эмоциональная отзывчивость, формируется установка на деятельность по законам красоты и выразительности в разных формах жизнедеятельности;
- осуществление индивидуального подхода к каждому ребенку;
- взаимосвязь образовательной деятельности с экспериментированием и самостоятельным творчеством детей.
1. Жданова, Т.В. Художественно-эстетическое развитие детей / Т.В. Жданова // Ребенок в детском саду. – 2002. – №2. – С.62
2. Бочарова, Н.Е. Как приобщить детей к искусству / Н.Е. Бочарова //Дошкольное образование. – 2009. – № 11. – С.10
3. Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавании в начальной школе, Н.М. Сокольникова. – М. : Академия. –1999. – 206 с.
4. Бениаминова, М.В. Воспитание детей дошкольного возраста в условиях детского сада / М.В. Бениаминова. – М.: Медицина, 2001. – 300 с.
5. Доронова, Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности / Т.Н. Доронова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 96 с.
6. Киплик, Д.И. Техника живописи / Д.И. Киплик. – М.: Просвещение. – 2002. – 236 с.
7. Зайцев, А.С. Наука о цвете и живописи / А.С. Зайцев. – М. – 1986
8. Виннер, А.В. Как работать над пейзажем масляными красками / А.В. Винер. – М.: Профиздат. – 1971
9. Беда, Г.В. Живопись Г.В. Беда. – М.: Просвещение. –1986
10. Сокольникова, Н.В. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе / Н.В. Сокольникова. – М.: Просвещение. –1999
11. Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников / Г.Г. Григорьева. – М. : Просвещение. – 1998
12. Калинина, Т.В. Педагогическая технология развития художественного восприятия детей 6–7 лет на основе комбинирования элементов языка изобразительного искусства / Т.В. Калинина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nauka‐pedagogika.com
13. Мелик‐Пашаев, А.А. Художник в каждом ребенке. Цели и методы художественного образования [Текст] / А.А. Мелик‐Пашаев. – М.: Просвещение, 2008. – 175 с.
14. Барышева, Т.А. Диагностика эстетического развития личности / Т.А. Барышева. – СПб. – 1999
15. Мелик-Пашаев, А.А. Ступеньки к творчеству. [Текст] / А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская– М.: Искусство в школе, 1995. – 132 с.
16. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество / Т.С. Комарова. – М. – 1990
17. Ветлугина, Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду [Текст] / Пособие для воспитателей детского сада. 2-е издание, переработанное. / Н.А. Ветлугина. – М.: Просвещение, 1986. – 156с.
