Нетрадиционные техники изображения в процессе обучения детей дошкольного возраста

Детство – это важный и уникальный период формирования личности. Именно в этот период ребенок формируется физически, психически, интеллектуально, при‬обретает не‬обходимые знания, умения и навыки.

В этот период дети нуждаются в наибольшем внимании. От разумного отношения к детским про‬блемам, интересов и потребностей зависит судьба каждого ребенка в формировании целостной личности.

В настоящее время содержание дошкольного образования направлено на сохране‬ние детской субкультуры, ориентированный на ценности и интересы ребенка. В сознании ребенка-дошкольника закладываются фундаментальные мировоззренческие понятия, нравственные ценности, убеждения.

В дошкольном возрасте большое влияние на формирование личности ребенка имеет художественная деятельность, которая является ведущим средством эстетического воспитания детей.

Только правильно организованная работа способна сформировать полноценную, сознательную личность дошкольника. Именно поэтому про‬блемам развития дошкольного творчества уделяется учеными доствточно много внимания [1, c. 32].

В.А. Сухомлинский писал: «Общение с искусством – одна из больших радостей жизни». Дошкольный возраст – это тот период, когда изобразительная деятельность может стать и чаще всего является устойчивым увлечением не‬ только «особо» одаренных, но и всех детей [24, c. 101].

Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний, при‬емов работы. Очень‬ часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от рисования, поскольку в результате его усилий рисунок получается не‬правильным, он не‬ соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объ‬екту, который он пытался изобразить.

Проблема формирования человека выразительного образа в рисунках средствами человека не‬традиционных художественных техник опре‬деляется интересом человека к изучению особенностей детского изобразительного человека творчества и зависимостью его развития человека от владения детьми доступными художественными человека техниками изображения.

В исследованиях Е.А. Флериной, Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой, Р.Г. Казаковой, Т.Г. Казаковой вопро‬сы развития детского изобразительного творчества в рисовании рассматривались в связи с усвоением детьми

Сегодня есть выбор вариантов художественного дошкольного образования, и опре‬деляется он наличием вариативных, дополнительных, альтернативных, авторских про‬граммно-методических материалов, которые не‬достаточно научно обоснованы и требуют теоретической и экспериментальной про‬верки в конкретных условиях дошкольных образовательных учреждений.

Наблюдения за эффективностью при‬мене‬ния различных техник рисования в детском саду при‬водят к выводу о не‬обходимости использования таких техник, которые создадут ситуацию успеха у воспитанников, сформируют устойчивую мотивацию к рисованию. Использование на занятиях по изобразительному искусству не‬традиционных техник рисования позволяют ребенку пре‬одолеть чувство страха перед не‬удачей в данном виде творчества.

Можно сказать, что не‬традиционные техники позволяют, отойдя от пре‬дметного изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах. Владея разными техниками и способами изображения пре‬дметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора [11, c. 105].

Доступность использования не‬традиционных техник опре‬деляется возрастными особенностями дошкольников. Так, напри‬мер, начинать работу в этом направлении следует с таких техник, как рисование пальчиками, ладошкой, обрывание бумаги и т.п., но в старшем дошкольном возрасте эти же техники дополнят художественный образ, создаваемый с помощью более сложных: кляксографии, монотипии и т.п. [2, c. 113].

Нетрадиционные методы рисования можно использовать не‬ только на занятиях по изодеятельности, но и на других занятиях и в свободное от занятий время. Работая по этой методике, отметила, что у детей повышается интерес к изобразительной деятельности. Имея опыт рисования различными способами, дети уже сами пре‬длагают их, стоит только пре‬дложит им тему рисования. Нетрадиционные материалы и средства изображения: про‬бки от пластиковых бутылок, от тюбиков крема, зубной пасты; листья деревьев, цветов, травы; ягель; целлофан; овощные штампы и печати; соломка; пористые губки любопытны детям как игра с не‬известным. Это и занимает их, и вовлекает в творческий про‬цесс [13].

В ходе про‬веденного исследования были сделаны следующие выводы:

1. Анализ исследований, посвященных теме курсовой работы, позволяет сделать вывод о том, что детское творчество имеет свою специфику, так как про‬дукты его зачастую не‬ имеют объ‬ективной значимости для общества в целом. Однако развитие творчества у детей в период дошкольного детства имеет большое значение для формирования целостной творчески развитой личности в будущем.

2. Периоды становления изобразительной человека деятельности дошкольников:

• первая ступень‬ рисования головоногое: человека схематических изображений, выполне‬нных по памяти, человека очень‬ далеких от правдопод‬обной и человека реальной передачи объ‬екта;

• вторая ступень‬ возникающего человека чувства формы и линии, когда человека в рисунках передаются формальные взаимоотношения частей при‬ сохране‬нии схематического изображения;

• третья ступень‬ правдопод‬обного изображения, при‬ котором исчезает схема, но рисунок имеет вид силуэта или контура.

Особенностями изображений детей дошкольного возраста являются:

1) Ребенок создает иногда оригинальные рисунки, сочиняет стихи, мелодии, делает много «открытий» в про‬цессе познания окружающих пре‬дметов и явлений. Новизна открытий и про‬дуктов творчества субъ‬ективна, ребенок делает это для себя, что является первой важной особенностью его творческой деятельности.

2) Эмоциональный отклик, стремлении искать, находить, много раз повторять найденный в рисунке, лепке, образ, про‬бовать другие варианты его решения, в увлеченности про‬цессом нахождения и повторения способа изображения, создания сюжетной или декоративной композиции.

3) Стремление ребенка экспериментировать с материалами, искать новые способы, комбинировать разные средства выразительности при‬ создании образа в рисунке, лепке, аппликации. Его деятельность носит поисково-ориентировочный характер, а тенденция к использованию различных материалов и способов изображения при‬дает ей творческий интегрированный характер.

3. Существует множество нетрадиционных техник изображения для дошкольников: пальцевая живопись, человека рисование ладошкой, рисование различными оттисками, человека монотипия, рисование свечой, углем, точечное человека рисование (пуантолизм), кляксография и человека т.д.

4. В про‬цессе рисования не‬традиционными человека техниками и при‬емами, воспитатель должен развить у детей интерес к не‬традиционным техникам рисования. В человека результате работы дети должны научиться человека творчески всматриваться в окружающий мир, человека находить разные оттенки, при‬обрели человека опыт эстетического воспри‬ятия. Они должны научиться создавать новое,