Категория линейности в современных научно-учебных текстах Курсовая работа (проект)

Лингвистика текста выделилась в самостоятельную дисциплину относительно недавно, несмотря на то, что вопрос, касающийся определения текста, обсуждался и разрабатывался многими учеными. Однако единого определения, способного в полной мере отобразить текст как явление, разработано не было. Это может быть объяснено тем, что по своей природе текст неоднозначен. Он рассматривается и определяется с двух точек зрения: с точки зрения лексического значения данного слова и понятия. «Лингвистический энциклопедический словарь» определяет лексическое значение слова как содержание слова, которое отображает в сознании и закрепляет в нем представление о предмете, свойстве, процессе, явлении [15, с. 261].

Можно сделать вывод, что лексическое значение слова представляет собой продукт мыслительной деятельности человека, поскольку оно является связанным с рядом мыслительных процессов: сравнением, классификацией, обобщением.

С ходом истории восприятие мира человеком неоднократно менялось ввиду многих факторов, и, следовательно, лексическое значение также видоизменялось вместе с ним. В данный момент лексическое значение какого-либо слова является индивидуальным для каждого народа.

Понятие, в свою очередь, может выражаться мыслью, обобщенная форма которой отражает явления действительности, фиксируя их свойства и отношения между данными явлениями. Такие свойства и отношения выступают в определении «понятия» как общие и специфические признаки, соотносящиеся с определенными группами предметов или явлений. Исходя из приведенных двух определений, мы можем предположить, что в лингвистической науке лексическое значение слова и его понятие не являются тождественными. Понятия отличаются от лексических значений тем, что охватывают более глубокие и существенные свойства предметов и явлений и являются более устойчивыми, в то время в лексические значения включаются различительные черты объектов [3, с. 379].

Задача разработки типологии текстов является довольно сложной за счет нескольких факторов. Например, отсутствуют единые интегративные термины, чтобы классифицировать тексты, что выявляется посредством сопоставления русскоязычных и зарубежных исследований [25, с. 51].

В настоящее время в лингвистике текста существует большое количество исследований произвольно выбранных типов текста, в которых предпринимаются попытки описать специфические параметры определенных текстов или же проиллюстрировать общие характеристики текста как такового на примере текстов какого-либо типа. Тогда возникает одна сложность – категориальные признаки, которые были выявлены путем анализа различных текстов, могут противоречить друг другу и ставить под сомнение адекватность представления выявленных закономерностей.

Основания для систематизации текстов заключаются в общем исследовательском подходе. На этой базе выявляется способ классификации «сверху-вниз» и способ классификации «снизу-вверх». В первом способе происходит движение от общих характеристик к конкретным текстовым реализациям, а во втором движение происходит от реально существующих текстов к объединению их на основании какой-либо общности [25, с. 52].

При анализе различных типов текста учитываются собственно лингвистические и экстралингвистические критерии. Лингвистические критерии предполагают выявление типичных, регулярных для данного типа текста языковых особенностей разных уровней: лексических, грамматических, стилистических, композиционно-речевых форм. Наряду с лингвистическими учитываются следующие экстралингвистические критерии разделения текстов на однородные группы: иллокутивный аспект, содержательно-тематический и канал общения (коммуникативная ситуация) [24, с. 37-38].

Данная работа посвящена анализу реализации текстовой категории линейности в современных англоязычных учебных изданиях.

В рамках данного исследования мы проанализировали научную литературу, в которой раскрываются основные положения лингвистики текста, и дали характеристику текста как базового понятия данной науки. Было установлено место научно-учебных текстов в различных типологиях.

Нами были описаны текстовые категории, специфика которых состоит в отсутствии их постоянного перечня, которыми должен обладать любой текст. Подробно были рассмотрены базовые категории связности и цельности, а также взаимосвязанная с ними категория линейности текста.

На основе исследуемого материала было выявлено, что в современных учебных изданиях наблюдается изменение метатекстовой организации, что происходит как следствие сокращения дистанции между автором и читателем. При том, что количество текста на странице невелико, плотность информационного потока сохраняется за счет воздействия

на разные «когнитивные рецепторы». Кроме того, можно утверждать, что такие изменения в метатекстовой организации, как нарушение линейности, активное использование кадрированных малоформатных текстов, списочное форматирование содержания текста и использование различных семиотических систем являются ничем иным, как ответной реакцией на меняющиеся условия языкового образования, что происходит в связи с активным развитием медийно-сетевой коммуникации.