Межличностное взаимодействие учащихся

Введение

I. Межличностное взаимодействие учащихся как предмет изучения

1.1. Проблемы взаимоотношений в коллективе младших школьников

1.2. Межличностное общение, отношения в младшем школьном возрасте

1.3. Роль учителя в становлении межличностных отношений

1.4. Проблемы взаимоотношений в младшем школьном возрасте

II. Исследование межличностного взаимодействия в младшем школьном возрасте

2.1. Результаты изучения межличностного взаимоотношения в младшем школьном возрасте

2.2. Педагогические рекомендации

Заключение

Список использованных источников

Изучение человеческих взаимоотношений является для психологии одной из ключевых проблем. В современном мире изучение ребенка в его системе отношений со сверстниками имеет большое значение и актуальность, поскольку именно младший школьный возраст является особенно важным периодом в образовании. Это возраст становления личности ребенка. В это время в общении ребенка в группе сверстников возникают довольно сложные отношения, которые оказывают существенное влияние на развитие его личности. Общение со сверстниками - необходимое условие психического развития ребенка. Потребность в общении на ранней стадии становится его главной социальной потребностью.

Общение со сверстниками играет решающую роль в жизни младшего школьника. Это условие для формирования социальных качеств личности ребенка, проявления и развития коллективных отношений детей. Поэтому проблема межличностных отношений, возникшая на стыке ряда наук - философии, социологии, социальной психологии, психологии личности и педагогики, - является одной из важнейших проблем нашего времени. С каждым годом она привлекает все больше внимания исследователей внутри страны и за рубежом и является по сути ключевой проблемой социальной психологии, которая изучает различные объединения людей - так называемые группы. Эта проблема сливается с проблемой «личности в системе коллективных отношений», которая так важна для теории и практики воспитания подрастающего поколения [6, с. 97].

Как известно, потребность ребенка в общении со сверстниками возникает позже, чем в общении со взрослыми. Но именно в младшем школьном возрасте это уже выражено очень ярко, и если оно не находит своего удовлетворения, то это приводит к неизбежной задержке социального развития. В конце концов, именно группа сверстников, которую ребенок получает в школе, создает наиболее благоприятные условия для правильного воспитания и развития младшего школьника.

1. Абраменкова, В. В. Проблема отчуждения в психологии /В.В. Абраменкова. -Мозырь: Издательство «Содействие», 2006. - 108 с.

2. Амельков, А.А. Психологическая диагностика. /А.А. Амельков. - Мозырь: Издательство «Содействие», 2006. – 108 с.

3. Блауберг, И.В. Проблема целостности и системный подход / И.В. Блаубер: — М: Эдиториал УРСС, 1997. - 334 с.

4. Вахтеров, В. П. Основы новой педагогики / В.П. Вахтеров. -   М.: Карапуз -2008 - 224 с.

5. Гатальская, Г.В. Практическая психология для учителя «В школу – с радостью» / Г.В. Гатальская, А.В. Крыленко. – Мн. , 1998. – 240 с.

6. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1995. – 240 с.

7. Григорьева, Т.Г. Хрестоматия: Основы конструктивного общения. / Т.Г. Григорьева. – Новосибирск, - 1997. – 198 с.

8. Григорьева, Т.Г. Практикум: Основы конструктивного общения. / Т.Г. Григорьева. – Новосибирск, 1997. – 116 с.

9. Григорьева, Т.Г. Основы конструктивного общения методическое пособие для преподавателей. / Т.Г. Григорьева, Л. В. Липская, Т.П. Усольцева. -  Новосибирск: 1997. – 171 с.

10. Дубровина, И.В. Психология: Учебник для студентов среднего педагогического учебного заведения. / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан. – М., 2002. – 464 с.

11. Даукша, Л.М. Психология педагогического общения / Л.М. Даукша. – Гродно, 2004. – 123 с.

12. Дыгун, М. А. Влияние межличностного взаимодействия в учебных группах на социальные установки личности в юношеском возрасте / М. А. Дыгун – Мн., 2006. -  108 с.

13. Дыгун, М.А. Курсовая работа по психолого-педагогическим дисциплинам. / М. А. Дыгун, Л. Л. Михайлова.  – Минск, Издательство «Жасскон», 2005. –39 с.

14. Иващенко, Ф.И. Практикум по методологии психологического исследования. / Ф.И. Иващенко. – Минск, 2003. – 138 с.

15. Козлов, Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения / Н.И. Козлов – Екатеринбург, 1997. – 144 с.

16. Кондратьева, С.В. Профессионализм в педагогическом общении / С.В. Кондратьева, П.А. Ковалевский, Б.П. Ковалёв.–Гродно, 2003.–272 с.

17. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). / Я.Л. Коломинский. – Мн., 2000. – 432 с.

18. Коломинский, Я.Л. Психология детского коллектива. / Я.Л. Коломинский. – Минск, 1984. – 122 с.

19. Коломинский, Я.Л. Человек: психология. / Я.Л. Коломинский. – Мн., 1998. – 288 с.

20. Пономаренко, Л.П. Пособие для педагога: Основы психологии для старшеклассников./Л. П. Пономаренко, Р. В. Белоусова.– М.,2001,192 с.

21. Столяренко, Л.Д. основы психологии. / Л.Д. Столяренко. – Ростов – на – Дону, 1996. – 736 с.

22. Селезнёва, Е.В. Психология: детская энциклопедия «Я познаю мир» / Е.В. Селезнёва. – М., 2005. – 395 с.

23. Шелихова, Н.И. Техника педагогического общения / Н.И. Шелихова. – Воронеж, - М.: Издательство «Институт практической психологи», - 1998. – 128 с.