Формирование рецептивных лексических навыков на основе использования веб 2.0 технологий Курсовая работа (проект)

В школьном обучении значительное внимание уделяется изучению иностранного языка. Основной практической целью обучения лексическому материалу иностранного языка в начальной школе является формирование у учащихся лексических навыков как важнейшего компонента экспрессивных и рецептивных видов речевой деятельности. Учащиеся средней школы обладают благоприятным для обучения уровнем не только физического, но и психологического развития. Для школьного возраста, особенно для младшей и средней ступени обучения характерны такие качества, как острота и свежесть восприятия, любознательность, яркое воображение. Внимание учащихся является относительно длительным и устойчивым [1, c. 243]. Специфической является память детей школьного возраста – прочно закрепляется то, что непосредственно связано с интересами личности.

Для школьного возраста характерно также эмпирическое владение некоторыми приемами рационального запоминания и заучивания. Наглядно-образная память характерна для детей младшего школьного возраста, для более старшего характерно преобладание словесно-логической [2, c. 206]. Все это являет собой благоприятные предпосылки для изучения иностранного языка. Для этого важно, чтобы у ребенка были сформированы личностные проявления, они обладали особой настойчивостью, а также умели ставить перед собой цели и достигать их. Также положительным фактором для изучения иностранного языка является то, что обычно школьники уже с младшего возраста обладают чувством ответственности и долга.

Методическая цель любого урока в системе обучения – создание условий для проявления познавательной активности учеников и развития их интеллектуальных способностей. 

Применение на уроках веб 2.0 технологий приводит стойкому результату, главным образом, благодаря включению творческого потенциала учащихся, что обеспечивает формирование ситуации успеха и повышает мотивацию в обучении.

Положительный результат работы достигается за счёт оптимального сочетания инновационных средств и методов обучения, максимально активизируя познавательную деятельность, стремление к разрешению проблемных ситуаций и самостоятельность учащихся.

Следовательно, веб 2.0 технологии выступают средством активизации творческого потенциала и повышения качества знаний при изучении иностранного языка [5, с. 28].

М. Варшауэр определяет три фазы компьютеризированного обучения иностранным языкам: бихевиористическую, коммуникативную и интегративную [17, c. 26].

Бихевиористическая фаза базируется на поведенческих теориях обучения и делает упор на тренировку и практику, где роль учителя выполняет компьютер (дает инструкции, осуществляет контроль). Бихевиористическая фаза направлена в основном на усвоение лексического и грамматического материала. Недостаток этого метода – отсутствие возможности осуществлять реальную коммуникацию. 

В школьном обучении значительное внимание уделяется изучению иностранного языка. Основной практической целью обучения лексическому материалу иностранного языка в начальной школе является формирование у учащихся лексических навыков как важнейшего компонента экспрессивных и рецептивных видов речевой деятельности. Учащиеся средней школы обладают благоприятным для обучения уровнем не только физического, но и психологического развития. При изучении лексической стороны речи на уроках иностранного языка следует руководствоваться не только педагогическими и психологическими принципами, но также учитывать лингвистические особенности изучения лексики.

При чтении и аудировании у учащихся могут возникнуть определенные трудности. В процессе преодоления трудностей восприятия иноязычной речи, у учащихся формируется правильное понимание языка как общественного явления, развиваются их интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности, а также личностные качества.

За последние годы появилось много методических работ, авторы которых рассматривали вопросы развития видов речевой деятельности, формирования аспектов языка, а также формирования социокультурной и межкультурной компетенций посредством аутентичных и учебных Интернет-ресурсов, блог (www.blogger.com) – и вики – технологий, подкастов (www.podomatic.com), вебквестов. Информационно-коммуникационные технологии создают новую глобальную среду, в которой будущему поколению предстоит не только общаться, но и выстраивать профессиональные и личные отношения, позиционировать свои интересы и представлять себя.