Роль семьи разного типа в психическом развитии ребёнка Курсовая работа (проект)

Семья – это малая социальная группа, не многочисленная по составу, «члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения групповых норм и групповых процессов» [7, с. 501]. Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Приобретенный в семье в период дошкольного детства жизненный опыт ребенка становится, как правило, единственным показателем его отношения к окружающему миру. Действия и поступки, потребности и идеалы, интересы и умозаключения, образ действий и образ мыслей, образ чувств и характер взаимоотношений, особенности общения и установки, цели и верования – все это множество феноменов, раскрывающих социально-психологический аспект образа жизни семьи, который достаточно легко усваивается детьми.

Современные семьи отличаются между собой по следующим признакам:

– по составу: традиционная (семья из нескольких поколений), нуклеарная, неполная семья, материнская семья, семья повторного брака, семья – «пустое гнездо»;

– по типу главенства в семье (доминированию): патриархальные, матриархальные, детоцентрические и эгалитарные;

– по количеству детей: бездетная или инфертильная семья, однодетная, двухдетная, многодетная;

– по семейному стажу: молодожены; молодая семья; семья ждущая ребенка; семья среднего супружества; старшего супружеского возраста; пожилые супружеские пары;

– по структуре: брачная пара с детьми или без детей; с одним из родителей супругов и другими родственниками; с двумя и более брачными 10 11 парами с детьми или без детей, с одним из родителей супругов и других родственников или без них; с матерью (отцом) и с детьми;

– по семейному быту, укладу: семья – «отдушина»; семья типа спортивной команды или дискуссионного клуба; семья, ставящая на первое место комфорт, здоровье, порядок [15, с. 42];

– по однородности социального состава: социально гомогенные (однородные) и гетерогенные (неоднородные) семьи;

– по качеству отношений и атмосфере в семье: благополучная, устойчивая, педагогически слабая, нестабильная, дезорганизованная;

Эмпирическое исследование проводилось на базе ГУО «Средняя школа № 68 г. Гомеля».

В исследовании приняло участие 14 учащихся 7 «А» класса.

Практический эксперимент включал в себя следующие этапы:

1. Изучение уровня агрессивности дошкольников методом наблюдения. 2. Диагностика уровня агрессивности по методике М.З. Дукаревич «Несуществующее животное»

3. Проведение коррекционно – развивающей работы со школьниками.

4. Повторная диагностика уровня агрессивности по методике М.З. Дукаревич «Несуществующее животное»

Лаврентьева Г.П «Изучение агрессивного поведения детей» (см. приложение 1).

Цель: выявить склонность к агрессивному поведению у детей школьного возраста.

Оборудование: карта наблюдений, включающая 18 фрагментов –фиксированных форм поведения, в данном случае агрессивного (педагог в течение урока наблюдает за ребёнком и фиксирует результаты по его окончании).

Инструкция. В ответах следует лишь проставить «+» (что означает «ДА», присутствуют); или « – » (что означает «НЕТ», отсутствуют).

Каждый «+» соответствует 1 баллу (ответ « – » соответствует 0 баллов). Подсчитывается итоговая сумма балов, на основании чего делается вывод об уровне агрессивности ребёнка (чем больше итоговая сумма, тем выше уровень агрессивности ребёнка).

Шкала оценок результатов:

Повышенный уровень агрессивности –15 – 18 баллов

Высокий уровень агрессивности – 10 – 14 баллов.

Средний уровень агрессивности – 6 – 9 баллов.

Низкий уровень агрессивности – 0 – 5 баллов.

М.З. Дукаревич «Рисунок несуществующего животного»

Цель: оценить уровень агрессивного поведения подростка.

Инструкция: «Ребята, придумайте и нарисуйте животное, которого в природе не существует, и которого нет на планете Земля. Вы его нарисуйте и назовите несуществующим именем!»

Оборудование: простой карандаш средней твердости; стандартный белый лист бумаги, но не глянцевой. Ручки и фломастеры использовать нельзя.

Задание выполняется в течение 25-30 минут. При этом важно объяснить подростку, что животное должно быть придумано именно им.

Итак, мы рассматривали роль семьи в психическом развитии школьника-подростка и возникновение агрессивности как следствия дисгармоничных семейных отношений.

Подростковый возраст обычно считается сложным периодом, хотя многие молодые люди переживают половое созревание спокойно. Переход к взрослой жизни подразумевает самостоятельность, формирование половой идентичности, решение вопросов об учебе и о работе, умение строить близкие отношения. Кроме того, у подростка изменяется мышление, и это сказывается на его личной и социальной жизни.

Семья является ведущим социальным институтом, чье воздействие на психику человека является несомненным. Семья должна помочь подростку перейти к взрослой жизни, постепенно повышая его самостоятельность и долю ответственности. Для формирования личности и приспособления к жизни подростку нужны как независимость, так и поддержка семьи и общества.

Семейное воздействие на психическое развитие детей и подростков уникально по результативности и интенсивности. Ведь оно осуществляется непрерывно, одновременно охватявая все стороны формирующейся личности, продолжается многие годы. Основано на учтойчивости контактов и эмоциональных отношениях детей и родителей между собой. В процессе семейного общения передаётся жизненный опыт поколений, уровень культуры чувств и поведения.

Сегодня все чаще можно увидеть неспособность родителей выполнять родительские функции, повышенную агрессивность, неумение понимать проблемы ребенка и интересоваться ими и т.п.

Живя в неблагоприятных условиях, дети получают глубокую душевную и психологическую травму, что очень мешает им в дальнейшей жизни выстроить свои, нормальные отношения с людьми.

Неблагополучные семьи оказывают негативное влияние на своих детей, особенно разрушительно его действие в подростковом возрасте, в силу особенностей этого возрастного периода. Такие семьи деформируют психику подростка, приводят к различным отклонениям в поведении, накладывают свой отпечаток на дальнейшие взаимоотношения подростка с людьми, его жизненную стратегию.

Подростки из неблагополучных семей имеют различные нарушения в психическом развитии. В работе было изучено агрессивное поведение подростков. Мы выяснили, что практически у каждого подростка изначально был повышен уровень агрессивности. Это объясняется непростыми жизненными условиями, в которых ребёнок проживает каждый день. Он вынужден защищаться и нападать. Отметим, что агрессивность хорошо поддаётся коррекции и, после проведения коррекционной работы, анализ