Использование наглядного метода обучения в начальной школе

Каждого учителя беспокоит вопрос об эффективности его уроков, о том, как интереснее их провести. Как организовать образовательный процесс так, чтобы он обеспечил максимальную эффективность урока? Как сделать так, чтобы каждый урок приносил пользу детям и удовлетворение учителю? — извечные вопросы, которые стоят перед учителем, готовящимся к предстоящему уроку.

Перед преподавателями стоит важнейшая задача - поиск наиболее эффективных методов и средств обучения, которые позволили бы повысить качество подготовки учащихся и организовать образовательный процесс, стимулирующий самостоятельную мыслительную деятельность учеников и обеспечивающий формирование у них потребности к получению нового знания [6].

Словесные методы, которым по-прежнему отдают предпочтение большинство учителей, позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед учениками проблемы, указать пути их решения, они способствуют развитию абстрактного мышления школьников. Однако, одностороннее использование словесных методов затрудняет усвоение материала. Эти методы недостаточны и для формирования умений и навыков. Повышение результативности учебного процесса вызывает необходимость в целенаправленном и рациональном использовании вспомогательных средств обучения.

Наглядные методы повышают эффективность обучения, пробуждают интерес к учению, повышают работоспособность обучаемых. Ведь большую часть информации об окружающем мире (до 90%) человек получает через зрительный канал и только 9% - через слуховой.

Наглядность (визуальные средства) — один из способов борьбы с вербализмом. Ученику легче сосредоточиться на процессе восприятия наглядного, чем на словесном изложении; даже точное словесное изложение материала учениками не всегда легко воспринимается. Осмысленность, ясность и прочность знаний зависят от умелого и своевременного использования наглядности [16].

В ходе работы была проведена диагностика личностных особенностей младших школьников. Исследование проводилось на базе … В классе обучается 25 человек, женского пола. Возраст учащихся – 8 лет. 

Цель исследования: изучить особенности личностных характеристик младших школьников.

Задачи исследования:

- изучить уровень интеллектуального развития;

- изучить уровень учебной мотивации;

- изучение особенностей внимания.

Методики и анализ результатов исследования.

1. Решение первой задачи осуществлялось путем применения теста «Прогрессивные матрицы Равена». 

Тест Равена или «Прогрессивные матрицы» является одним из самых известных тестов для измерения уровня интеллектуального развития. Тест предназначен для дифференцировки испытуемых по уровню их интеллектуального развития. Авторы теста Джон Равен и Л. Пенроуз. Предложен в 1936 году.

Более высокие показатели по этому тесту показывают те, кто а) быстрее, и б) точнее определяет логические закономерности в построении упорядоченного ряда состоящего из графических объектов, имеющих ограниченное количество признаков.

Другое название этого теста «Прогрессивные матрицы Равена» указывает на то, что задачи теста упорядочены по признаку возрастания трудности их решения. То есть, в каждой из пяти серий (в серии по 12 задач), каждая последующая задача серии относительно сложней предыдущей. На решение задач теста вводится временное ограничение – подсчитывается количество правильно решенных за 20 минут задач. Возможен вариант, когда время на решение всех 60 задач не ограничено. В этом случае результат корректируется по специальной таблице. В данном эмпирическом исследовании, была использована модификация «Матриц Равена» предназначенная для детей от 5 до 9 лет. 

Каждого учителя беспокоит вопрос об эффективности его уроков, о том, как интереснее их провести. Как организовать образовательный процесс так, чтобы он обеспечил максимальную эффективность урока? Как сделать так, чтобы каждый урок приносил пользу детям и удовлетворение учителю? — извечные вопросы, которые стоят перед учителем, готовящимся к предстоящему уроку.

Перед преподавателями стоит важнейшая задача - поиск наиболее эффективных методов и средств обучения, которые позволили бы повысить качество подготовки учащихся и организовать образовательный процесс, стимулирующий самостоятельную мыслительную деятельность учеников и обеспечивающий формирование у них потребности к получению нового знания.

Наглядность материала увеличивает его усвоение, поскольку задействованы все каналы восприятия ученика – визуальный, механический, слуховой и эмоциональный. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Существуют также ситуации, в которых было бы целесообразно сначала просмотреть раздел или просто продемонстрировать желаемую тему, не углубляя и не накапливая знания или навыки, а углубление и совершенствование навыков использования желаемой темы в будущем может быть достигнуто с помощью образования. Эта форма позволяет предоставить учебный материал в виде системы ярких эталонных изображений, что облегчает запоминание и усвоение материала.

В ходе работы была проведена диагностика личностных особенностей младших школьников. Исследование проводилось на базе … В классе обучается 25 человек, женского пола. Возраст учащихся – 8 лет. 

исследование личностных особенностей младших школьников показало, что у большинства респондентов интеллектуальное развитие находится на достаточно высоком уровне. Исследование уровня учебной мотивации показало, что для данной группы испытуемых в целом уровень сформированности учебной мотивации находится в норме и является характерным для младшего школьного возраста. Однако стоит отметить, что существует и проблемная группа детей с низким и очень низким уровнем мотивации учебной деятельности, которая составила 25%. Исследование таких свойств внимания показало, что для таких свойств как концентрация и устойчивость наиболее характерен средний уровень, переключаемость и избирательность обнаружили преобладание низкого уровня.