Формирование представлений об исторических личностях в процессе изучения курса Мая Радзіма Беларусь

Исторические знания в системе формирования мировоззрения учащихся играют исключительно важную роль. Они концентрируют в себе социальный опыт человечества и необходимы для правильного понимания сложных и противоречивых событий современности. В процессе обучения исторические знания помогают создать: 

1) представления об исторической реальности; 

2) научную картину развития человеческого общества; 

3) служат ориентировочной основой в процессе овладения историческими знаниями и познания современного общества; 

4) позволяют эффективно воздействовать на формирование личности человека, его ощущений и сознания. 

Т.Н. Глазырина  утверждает, что исторические знаний являются фундаментом для создания исторических представлений [11, с. 66].

В свою очередь, М.С. Довгялло и Л.А. Козик «Методика преподавания истории» выделяют исторические представления в качестве одного из составляющих элементов структуры исторических знаний, которая, согласно авторам, выглядит следующим образом: 

1. Исторические представления, 

2. Исторические понятия, 

3. Знания о методологии исторического познания [12, с. 20]. 

Целесообразным в настоящем исследовании будет привести краткую характеристику каждой составляющей исторических знаний, предложенную «Методика преподавания истории» М.С. Довгялло и Л.А. Козик . 

Так, исследователи характеризуют исторические представления как отражение в сознании учеников внешних, наиболее выразительных особенностей исторических фактов, событий, личностей и локализация их во времени и пространстве. Авторы подчеркивают, что исторические представления всегда субъективны, что объясняется особенностями восприятия исторической реальности. Большинство исторических знаний находится на уровне представлений. Эти знания являются наиболее распространенными, так как они базируются на образе [12]. 

Историческое понятие – это отражение в сознании наиболее значимых, обобщенных систематизированных черт исторических фактов, раскрывающих их внутреннюю сущность, как правило, невидимую при первоначальном восприятии. Исторические понятия объективны. Именно понятия лежат в основе исторических знаний. 

Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений об исторических личностях у младших школьников проводилась на базе ГУО «Угловский детский сад» в четвертых классах по программе С.В. Панова и С.В. Тарасова «Чалавек і свет. Мая Радзіма – Беларусь» [22]. В эксперименте участвовали дети младшего школьного возраста в количестве 20 человек: экспериментальную группу составили учащиеся 4 «Б» классов (10 человек), в состав контрольной группы вошли учащиеся 4 «А» классов (10 человек). 

Цель опытно-экспериментальной работы: выявить эффективность разработанного комплекса занятий по формированию представлений об исторических личностях у младших школьников в процессе изучения курса «Мая радзіма – Беларусь».

Задачи: 

1. Выявить уровень сформированности представлений об исторических личностях у младших школьников. 

2. Разработать и реализовать комплекс занятий, направленных на формирование представлений об исторических личностях у младших школьников в процессе изучения курса «Мая Радзіма – Беларусь».

3. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы. 

Опытно-экспериментальная работа включала в себя три этапа. 

На констатирующем этапе был выявлен уровень сформированности представлений об исторических личностях у учащихся 4 «Б» и 4 «А» классов. 

На формирующем этапе был разработан и апробирован комплекс занятий, направленных на формирование представлений об исторических личностях у младших школьников в процессе изучения курса «Мая Радзіма – Беларусь».

Контрольный этап представлял собой повторное проведение диагностики и сравнительный анализ полученных результатов. 

Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы. 

Цель: выявить уровень сформированности представлений об исторических личностях у младших школьников. 

На основании определений, предложенных Т.Н. Глазыриной, М.С. Довгялло и Л.А. Козик, Ф.П. Коровкина, С.А. Ежовой и др., было предложено следующее определение понятий «исторические знания» и «исторические представления». Так, исторические знания представляют собой сложную взаимосвязь исторических представлений, понятий, закономерностей исторического развития и способов работы с историческим материалом. В свою очередь, под историческими представлениями в настоящем исследовании понимаются мысленные зрительные образы предметов и явлений действительности.

Сведения по истории, представленные в курсе «Мая Радзіма – Беларусь» С.В. Панова, структурированы в хронологической последовательности. Это позволяет формировать у учащихся ретроспективное мышление, способствующее качественной оценке значимости событий и явлений прошлого для развития государства, человечества. Внимание к биографии исторических личностей на страницах учебника «одухотворяет» картины прошлого, делает исторические события более близкими и доступными для понимания младшего школьника, позволяет «вжиться» в эпоху, осмыслить ценности других людей, установить диалог. Данный курс обладает значительным потенциалом с точки зрения формирования у младших школьников представлений об исторических личностях.

В ГУО «Угловская средняя школа» была проведена опытно-экспериментальная работа по формированию исторических представлений и понятий у младших школьников при изучении предмета «Окружающего мира». 

На констатирующем этапе был выявлен уровень сформированности представлений об исторических личностях обучающихся в опытной и контрольной группах и установлен преобладающий низкий  и средний уровней. 

Полученные результаты обусловили на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы разработку и реализацию комплекса занятий, направленных на формирование представлений об исторических личностях учащихся 4 «Б» класса (экспериментальной группы) при изучении курса «Мая Радзіма – Беларусь». 

Повторный мониторинг на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы и анализ полученных результатов показал эффективность внедрения разработанного комплекса занятий.