Игровые технологии в профилактике вредных привычек у детей младшего школьного возраста

Этот этап развития ребенка очень важен, так как социальная ситуация меняется и ребенок приобретает новую социальную роль. Он усваивает свои новые возможности и права, усваивает социальные правила. Семья в данном возрасте остается главным социальным институтом для малыша. Он идентифицирует себя со значимыми взрослыми (родителями) и приобретает новый социальный опыт через общение со сверстниками [8].

В начальной школе развиваются психические функции, такие как память, мышление, восприятие и речь. В 7 лет уровень развития восприятия достаточно высок. Ребенок воспринимает цвета и формы предметов. Высокий уровень развития зрительного и слухового восприятия [30].

На начальном этапе обучения выявляются трудности в процессе дифференциации. Это связано с системой анализа восприятия, которая еще не сформирована. Способность детей анализировать и различать предметы и явления связана с неформальным наблюдением. Уже мало просто ощущать и в системе школьного обучения. Восприятие принимает целенаправленные формы, отражается в других психических процессах и переходит на новый уровень - уровень добровольного наблюдения.

Память в младшем школьном возрасте характеризуются своей живой познавательной природой. В этом возрасте ребенок начинает понимать и подчеркивать мнемическую задачу памяти. Происходит процесс формирования методов и приемов запоминания.

Существует несколько характеристик этого возраста: 

– детям легче запоминать материалы на основе визуализации, чем объяснения; 

– конкретные названия и наименования откладываются в памяти лучше, чем абстрактные;

– чтобы информация прочно закрепилась в памяти, даже если это абстрактный материал, ее необходимо сочетать с фактами [8]. 

Память характеризуется развитием во всех направлениях. На ранних этапах обучения дети характеризуются непроизвольной памятью. Это потому, что они все еще не могут сознательно проанализировать информацию, которую они получили. Оба типа памяти изменяются и сливаются в этом возрасте, появляются абстрактные и обобщенные формы мышления.

Наша работа по изучению социально-педагогической деятельности СППС проводилась в ГУО «Средняя школа №31 г. Витебска». В настоящее время в школе работают 124 педагога, 83,7% учителей имеют высшую и первую квалификационную категорию.

В школе работают специалисты социально-педагогической и психологической службы: педагоги-психологи – Пчелко Инна Николаевна, Милош Татьяна Вечеславовна, социальные педагоги – Мельяченко Наталья Васильевна, Епремян Наталья Викторовна, которые оказывают немаловажную поддержку обучающимся школы, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. 

Основные задачи СППС:

– обеспечение социально-педагогической поддержки обучающихся;

– оказание психологической помощи обучающимся.

Принципы деятельности СППС:

– законность;

– уважение и соблюдение прав, законных интересов и свобод участников образовательного процесса;

– добровольность получения социально-педагогической и психологической помощи;

– доступность получения социально-педагогической и психологической помощи;

– конфиденциальность;

– научная обоснованность;

– профессионализм.

Основные направления работы социально-педагогической и психологической службы ГУО «Средняя школа № 31 г. Витебска»:

1)Диагностическое направление дает возможность иметь представление о предпочтениях обучающихся их интересах, склонностях. Диагностическое направление необходимо для построения работы по профилактике ПАВ в образовательном учреждении в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся, социально - психологическом климатом в ученическом коллективе, социальным статусом обучающихся.

У детей в младшем школьном возрасте развиваются психические функции, такие как память, мышление, восприятие и речь. В 7 лет уровень развития восприятия достаточно высок. В этом возрасте ребенок начинает понимать и подчеркивать мнемическую задачу памяти. Происходит процесс формирования методов и приемов запоминания. Психические новообразования в течение определенного периода развития ребенка включают в себя: произвольность, рефлексию и внутренний план действий.

Предназначение игровых технологий – усвоение знаний, социального и профессионального опыта в деятельности, в которой они будут применяться; раскрытие личностного потенциала студентов, развитие самоуправления, оптимизация профессионального общения.

Использование игровых технологий на уроках в школе создает внешние и внутренние условия, которые могут снизить эмоциональное напряжение, повысить уверенность в собственных способностях учащегося и стимулировать познавательный интерес, способствующий творчеству. В дополнение к игровым технологиям можно развить такие качества, как позитивное отношение к школе и предметам школы; умение и желание участвовать в коллективной воспитательной работе; умение слушать друг друга; добровольная готовность расширить свой потенциал; раскрытие своих творческих способностей; самовыражение, уверенность в себе. Для профилактики вредных привычек игровыми технологиями в игровой модели образовательного процесса создается проблемная ситуация, путем реализации игровой ситуации: участники сталкиваются с проблемной ситуацией при выполнении игры, ядром действия является игровое моделирование, часть деятельности учащегося происходит относительно плана игры.

Основные направления работы социально-педагогической и психологической службы ГУО «Средняя школа № 31 г. Витебска»:

1)Диагностическое направление дает возможность иметь представление о предпочтениях обучающихся их интересах, склонностях. Диагностическое направление необходимо для построения работы по профилактике ПАВ в образовательном учреждении в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся, социально - психологическом климатом в ученическом коллективе, социальным статусом обучающихся.

2)Профилактическое направление –  которое включает в себя организацию целенаправленной систематической работы по предупреждению возможных социально – психологических проблем у обучающихся, по созданию благоприятного эмоционально- психологического климата в образовательном учреждении.