Особенности применения активных методов обучения учащихся третьих классов

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты применения активных методов обучения

1.1 Сущность активных методов обучения

1.2 Психолого - педагогические особенности учащихся третьих классов

1.3 Разновидности активных методов обучения

Глава 2. Нормативно-правовые основы изучения применения активных методов обучения

2.1 Анализ нормативно-правовых документов

2.2 Структура урока с применением активных методов

Заключение

Список использованных источников

Современные учебные заведения, определяя свои основные задачи при подготовке выпускника, отдают приоритет комплексу необходимых знаний, умений и качеств, ставят умение применить полученные знания в новых ситуациях самостоятельной жизни, а также умение мыслить нестандартно, анализировать и аргументировать свою точку зрения. Для решения поставленных задач необходимы эффективные формы организации учебного процесса, новые педагогические технологии, активные методы обучения, так как традиционное репродуктивное воспитание дает пассивную роль ребенку и не позволяет достичь поставленных целей.

Система методов – это не простой набор, а набор, в котором существуют внутренние связи между компонентами, обусловленные эффективностью конкретных методов. В совокупности они представляют собой систему управления различными методами познания, учащимися учебного материала, начиная с приобретения готовых знаний и заканчивая самостоятельным решением познавательных задач.

Термин «активные методы обучения» или появился в литературе в начале 1960-х годов. Ю.Н. Емельянов использует его для характеристики особой группы методов, используемых в системе социально-психологического обучения и основанных на использовании ряда социально-психологических эффектов и явлений (групповой эффект, эффект присутствия и ряд других). 

При этом не методы являются активными, обучение является активным. Она перестает быть репродуктивной по своей природе и становится произвольной внутренней детерминистической деятельностью учащихся, направленной на развитие и трансформацию собственного опыта и компетенции.

1. Анцибор, М.М. Активные формы и методы обучения. / М.М. Анцибор. – Тула, 2002. – 356 с.

2. Беспалько, В.П. Программированное обучение. / В.П. Беспалько. – М.: Академия, 2002. – 258 с.

3. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. / В.П. Беспалько. – М.: Академия, 2001. – 378 с.

4. Бордовская Н.В. Педагогика. / Н.В. Бордовская. – М.: Академия, 2010. – 238 с.

5. Брушменский, А.В. Психология мышления и проблемное обучение. / А.В. Брушменский. – М.: Академия, 2003. – 256 с.

6. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. / Л.С. Выготский. – М.: Академия, 2015. – 378 с.

7. Гузеев, В.В. Образовательная технология. / В.В. Гузеев. – М.: Академия, 2003. – 278 с.

8. Гузик, Н.П. Учить учиться. / Н.П. Гузик. – М.: Академия, 2001. – 289 с.

9. Занков, Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. / Л.В. Занков. – М.: Академия, 2010. – 547 с.

10. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. / М.В. Кларин. – М.: Академия, 2003. – 245 с.

11. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения. / Г.М. Коджаспирова. – М.: Академия, 2013. – 578 с.

12. Коджаспирова, Г.М. Педагогика. / Г.М. Коджаспирова. – М.: Академия, 2004. – 289 с.

13. Коджаспирова, Г.М. Практикум и методические материалы. / Г.М. Коджаспирова. – М.: Академия, 2015. – 356 с.

14. Кукушин, В.С. Педагогические технологии. / В.С. Кукушин. – Ростов - на – Дону, 2002. – 278 с.

15. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М.: Академия, 2004. – 245 с.

16. Лизинский, В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. / В.М. Лизинский. –  М.: Академия, 2004. – 345 с.

17. Орлов, А.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. / А.А. Орлов. – М.: Академия, 2004. – 278 с.

18. Подласый, И.П. Педагогика 100 вопросов и ответов. / И.П. Подласый. –М.: Академия, 2004. – 256 с.

19. Подласый, И.П. Педагогика. / И.П. Подласый. –М.: Академия, 2003. – 247 с.

20. Поляков, С. Школа: поиск и пути. / С. Поляков. – М.: Академия, 2003. – 478 с.

21. Сластенин, А.С. Педагогика. / А.С. Сластенин –М.: Академия, 2004. – 278 с.

22. Смирнов, С.А. Педагогика. Теории, системы, технологии. / С.А. Смирнов –М.: Академия, 2006. – 356 с.

23. Фридман, Л.М. Психологическая наука-учитель. / Л. М. Фридман. – М.: Академия, 2013. – 256 с.

24. Харламов, И.Ф. Педагогика. / И.Ф. Харламов –М.: Академия, 2003. – 256 с.

25. Шлаков, С.А. Игры учащихся / С.А. Шлаков. –М.: Академия, 2004. – 325 с.

26. Яковлев, И.М. Методика и техника урока. / И.М. Яковлев –М.: Академия, 2003. – 278 с.