Современные исследования в области гуманистической психологии Реферат

Основателями и представителями гуманистического направления в психологии являются: А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Олпорт, Р. Мэй. Гуманистическая психология как самостоятельное направление возникла в США в 1950-1960-х годах XX века. Она противопоставила себя уже существующим направлениям – бихевиоризму и психоанализу. Ее философской основой стал экзистенциализм, утверждающий самоценность человека [1, с. 7].

Гуманистическая психология ставит на главное место человека, развитие и самосовершенствование личности. В 1963 году первым президентом Ассоциации гуманистической психологии, Дж. Бьюдженталем были сформулированы основные положения гуманистического подхода: 

1) человек как целостное существо превосходит совокупность своих составляющих – человека нельзя объяснить в результате научного изучения его частных функций; 

2) человеческое бытие разворачивается в контексте человеческих отношений – человек не может быть объяснен своими частными функциями, в которых не берется в расчет межличностный опыт; 

3) человек осознает сам себя и не может быть понят психологией, которая не учитывает его непрерывное, многоуровневое самосознание; 

4) человек имеет выбор – он не является пассивным наблюдателем своего существования, а творит свой собственный опыт; 

5) человек интенциален, то есть человек обращен в будущее, в его жизни есть цель, ценности и смысл [2, с. 48].

Основными понятиями гуманистической психологии выступают: личность и самоактуализация. Сущность личности в гуманистической психологии можно раскрыть через методологические принципы этой научной школы:

- принцип развития, означающий, что для человека свойственно постоянно стремится к самосовершенствованию из-за наличия у него таких потребностей как стремление к самореализации, потребность в самоактуализации, желание непрерывно развиваться; 

- принцип целостности, предполагающий, что личность – это сложная открытая система, направленная на реализацию потенциалов; 

- принцип гуманности, согласно которому человек по своей природе добрый и свободные, и лишь обстоятельства, которые препятствуют раскрытию его сущности, превращаются его в агрессивного и отчужденного; 

- принцип целевого детерминизма, позволяющий рассматривать личностные особенности с позиций ориентации человека на будущее, таких аспектов как его цели и ценности, отвергая идеи причинного детерминизма;

- принцип активности, позволяющий рассматривать субъекта в качестве самостоятельно мыслящего и действующего существа;

- принцип неэкспериментального исследования личности, основанный на идеях целостности, и невозможности адекватного изучения личности по отдельным аспектам, так как система (это личность) обычно характеризуется свойствами, не присущими ее отдельным частям;

- принцип репрезентативности, согласно которому цель и объект исследования в гуманистической психологии совпадают, так как задача изучения нормально и полноценно функционирующего человека реализуется на выборе здоровых, самореализующихся личностей [3, с. 114]. 

Среди современных направлений исследований в области гуманистической психологии можно выделить следующие: 

- гуманистический подход к развитию личности профессионала (Л.Ж. Караванова);  

- самоактуализация личности в процессе в учебно-профессиональной деятельности в вузе (Е.В. Самаль); 

- формирование готовности студентов педагогического университета к реализации гуманистического подхода к учащимся (Н.А. Нагорнов); 

- гуманистический подход к развитию мышления студентов в вузе (А.С. Кагосян); 

- развитие самосознания личности старших подростков на основе рефлексивно-гуманистического подхода (Е.А. Раевская); 

- условия формирования адекватной Я-концепции педагога в рамках гуманистического подхода (О.С. Погребная); 

- самоактуализация как необходимое условие полноценного развития и социализация личности (А.А. Ильина-Пытина); 

- транскоммуникативный потенциал жизни личности (В.И. Кобрин).

В исследованиях Л.Ж. Каравановой рассматривается развитие личности профессионала преподавателя с позиций гуманистической психологии. Одним из основных путей реализации концепции современного вузовского образования, частью которого выступает личностно ориентированное обучение, является переосмысление роли и места предметной подготовки в образовании: акцент смещается с владения предметом как главной целью на овладение предметом как средством развития обучающегося [8, с. 4].

Другая идея концепции современного вузовского образования связана с конструированием таких учебных форм, где связываются в единое целое как образовательный процесс (собственная учебная деятельность), так и его осмысление, и исследовательская работа, где происходит развитие личностной позиции будущего специалиста. Основными положения этой концепции являются: 

- личность представляет собой главную ценность для себя и для других, образование является преобразованием личности, осуществляемым в процессе специально направленного целостного психолого-педагогического процесса; 

- основным результатом такого образования являются не знания, умения, навыки, а способность профессионала к личностному росту, эмпатийному взаимодействию со студентами, высокая личностная продуктивность.

В настоящей работе были рассмотрены основные положения гуманистической психологии, охарактеризованы исследования в области гуманистической психологии на современном этапе.

Представители гуманистической психологии, опираясь на философию экзистенциализма, привнесли в психологию взгляд на человека как на целостное, сознательное, активное существо, обладающим правом выбора, ценностями и смыслом жизни, обращенностью в будущее, бытие которого разворачивается в контексте человеческих отношений. Основными понятиями гуманистической психологии выступают: личность и самоактуализация. Человек рассматривается как личность, обладающая стремлением к использованию и реализации своих способностей и личностного потенциала.

Современные исследования в рамках гуманистической психологии затрагивают проблемы развития личности преподавателя вуза на основе гуманистических ценностей и позиции, самоактуализации личности студентов в процессе в учебно-профессиональной деятельности в вузе, формирования готовности студентов педагогического университета к реализации гуманистического подхода к учащимся. Также уделяется внимание вопросам развития мышления у студентов на основе гуманистического подхода, развития самосознания личности старших подростков на основе рефлексивно-гуманистического подхода, изучения условий формирования адекватной Я-концепции педагога в рамках гуманистического подхода, самоактуализации как необходимого условия полноценного развития и социализация личности, транскоммуникативного потенциала жизни личности. В современных исследованиях гуманистической направленности прослеживается сохранение приоритета признания человека как уникальной личности, стремления к самореализации.